Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассников

• Автор: Гулякина, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 192 с.

1.2. Становление самоопределения как системного личностного качества 2

1.3. Нормативноценностные основания самосознания личности в учебной группе

Глава 2. ЭМИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООПРЕДЕЛЕ

НИЯ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ

2.1. Постановка проблемы исследования 7

2.2. Объект и выборка исследования 7

2.3. Организация и направления исследования 8

Глава 3. ФАКТОРЫ ДЕТЕРМИНАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

3.1. Ценностные тенденции в учебной группе

3.2. Нормативные тенденции в учебной группе 5

3.3. Особенности личностного самоопределения старшеклассников в группах с разным уровнем развития 5
3.4. Социальнопсихологические аспекты влияния групповых норм и ценностей на самоопределение личности старшеклассника 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Старшеклассники отличаются повышенной по сравнению с другими возрастами значимостью тесных эмоциональных контактов частности, в отличие от предшествующею подросткового периода, определяющегося более активными, но менее эмоционально насыщенными отношениями со сверстниками и интенсивной социализацией, сменяющей характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу . Вхождение молодого поколения в жизнь социума осуществляется в процессе его взаимодействия с различными носителями культурного опыта и институтами социализации семьей, учреждениями образования, средствами массоюй коммуникации и информации, этническими традициями, сбычаями нормативного поведения, техникой, искусством, субкультурой конкретной возрастной и социальной группы. Таким образом, ранняя юность период расширения социального пространства общения и углубления межличностных контактов 6,3. У старшеклассников актуализируется ожидание разлитое душевное состояние, свойственное юности жадное стремление к новому опьпу, настоятельная необходимость разрешить проблемы и поиск общения процесс вьщеления объектов общения юноши и девушки внимательно присматриваются к окружающим, интерес вызывает каждое новое лицо, появившееся в поле фения 3, с Организованным или стихийным путем общения и познания, накапливая индивидуальный опыт приемлемого социального поведения, подрастающее поколение формирует собственное отношение к жизни и ценностям мира, в котором живет. МЛО. Кондратьев, указывая на складывающуюся порой видимость благополучного развития взаимоотношений взрослого и подростка, отмечает, что возрастные ожидания применительно к последнему не должны исчерпываться требованием хорошо учиться 9.