Восприятие образовательной среды субъектом как фактор формирования его психологической безопасности : На примере студентов ВУЗов и курсантов ГПС МЧС России

• Автор: Илларионов, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 226 с. : ил.

1.1. Подходы к изучению проблемы психологической безопасности субъекта.

1.2. Концептуальные основания психологической

безопасности образовательной среды

1.3. Социальнопсихологические закономерности

восприятия образовательной среды

1.4. Процесс восприятия среды как объект социальнопсихологического изучения.

1.5 О значимости учета мотивационнопотребностной

сферы субъекта в процессе формирования безопасного

образа образовательной среды

Глава II. Исследование специфики восприятия безопасности

образовательной среды вуза

2.1. Методологические и теоретические основания субъектнодеятельностного восприятия
образовательной среды.
2.2. Организация и методы эмпирического изучения особенностей восприятия образовательной среды
субъектом.
2.3. Эмпирические оценки восприятия субъектом образовательной среды высших учебных заведений
2.4. Исследование экспрессфакторов и коп и н гстратегии субъектом образовательного процесса при формировании
его психологической безопасности
2.5. Восприятие образовательной среды
и мотивация учебной деятельности.
Глава III. Соцналыюперцеитивные механизмы и технологии создания психологической безопасности
образовательной среды
3.1. Концептуальные основы создания психологической безопасности в образовательных учреждениях.
3.2. Особенности восприятия образовательной среды как детерминанты психологической безопасности
субъекта деятельности и выбора им коп и н гстратегии
3.3. Социальнопсихологические механизмы копингповедения в контексте формирования психологически
безопасного поведения.
3.4. Эффективность и влияние социальнопсихологических технологий на создание безопасности
в образовательной среде.
Список литературы


Самореализация, как детерминанта развития личности, связана с повышением возможностей операциональной структуры деятельности, а также с развитием мотивов, интересов, способностей, эмоциональноволевой сферы, которые бы соответствовали требованиям выполняемой деятельности. Н. Л. В том случае, когда человек утрачивает согласие с самим собой, у него возникает неуверенность в своих силах, неясность жизненных целей, происходит разрушение его психологической безопасности. Этот процесс будет усиливаться с нарастанием ощущения потери смысла жизни. Если же при прогрессивной форме регуляции, т. В результате функционирования защитных механизмов возникают психосоматические и невротические расстройства, следовательно, ПБ не может сохраниться. Важнейшее значение для процесса формирования и развития психологической безопасности субъекта профессиональной деятельности имеют его ценностные ориентации, являющиеся одной из значимы психологических характеристик зрелой личности. Рассматривая эту проблему в контексте смысла человеческого существования, обратим внимание на воззрения А. Н. Леонтьева. Подходя к смыслу жизни как к необходимости се психологической оправданности, автор пишет . Такие жизненные мотивы способны создать внутреннюю психологическую оправданность его существования, которая составляет смысл жизни А. И. Леонтьев, . В то же время, если обратиться к исследованиям Б. Г. Ананьева, который рассматривает ценности и ценностные образования как базальные, первичные свойства личности, определяющие мотивы поведения и формирующие склонности и характер, то становится ясным наличие регулятивной функции ценностных ориентиров субъекта в процессе формирования его безопасности.