Взаимосвязь успеваемости и некоторых социально-психологических характеристик учащихся

• Автор: Овакимян, Артавазд Анушаванович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Ереван
• Количество страниц: 170 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. КРАТКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

I. Обзор литературы.

2. Проблема,объект,предмет,ги

потеза,цель и задачи исследования

3. Методы и процедура сбора

первичной информации.

ГЛАВА П. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСНОВНЫХ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

I. Выделение типов деятельности

учащихся.
2. Рассмотрение деятельности учащихся,обнаруживших стремление к единству с коллективом группой.
3. Рассмотрение деятельности учащихся, обнаруживших компромисс.
4. Рассмотрение деятельности учащихся,обнаруживших стремление к самостоятельности.
5. Некоторые предварительные
соображения
стр.
6. Общий анализ результатов
основных опытов.
7. Обсуждение характеристик школьников,обследованных в основных экспериментах
8. Рассмотрение результатов дополнительных экспериментов
ГЛАВА Ш. МОНОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСНОВНЫХ ОПЫТОВ
I. Общее описание экспериментальной ситуации.
2. Фон деятельности испытуемого
во время эксперимента
3. Проявления деятельности
школьника и их мотивы
4. Влияние успеваемости на поведенческую деятельность школьника
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Между ними существует двусторонняя динамическая связь. Успеваемость становится исходной в организации деятельности школьников в коллективе группе, с другой стороны, она же выступает как ее характеристика. Школьник, как член коллектива, несомненно, имеет свое место в системе внутриколлективных взаимоотношений Н. А.Березовин, Я. Л.Коломинский, Р. С.Вайсман, К. Гасанов, Т. Б.Давыдова, А. И.донцов, В. Э.Чудновский, А. А.И. Панкин, Т. А.Полозова, Е. В.Щедрина. Список аналогичных работ можно продолжить см. Имея высокую или низкую успеваемость, школьник пытается выработать оптимальную систему отношений к выше или ниже стоящим по успеваемости. В системе отношений, несомненно, нужно подчеркнуть их общественное содержание Б. Г.Ананьев,В. Н.Мясшцев,А. Н.Леонтьев,А. В.Петровский, Е. В. Шорохова, Б. Ф. Ломов и др Все это проявляется поведенческой деятельностью. Организуя соответственно групповым нормам поведение в коллективе группе, школьник проявляет гибкость в поисках Эффективных способов урегулирования своих отношений. Устремляясь в центр события и сопоставляя свое мнение с мнением коллектива, ученик проявляет те или иные диспозиции, в одном случае выражая склонность к мнению коллектива, в другом к собственному мнению, или одновременно и к тому и к другому. Подобные столкновения млений порождают у школьника поведенческую деятельность того или иного характера. Какой бы ни была эта деятельность, определяющим ее мотивом является стремление быть со своим коллективом, носителем его требований, норм, интересов.