Специфика вербально-когнитивных и зрительно-образных процессов у детей младшего школьного возраста с нарушенным и нормальным речевым развитием

• Автор: Шапиро, Екатерина Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 189 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ. Глава I. Онтогенез развития речи и речевого мышления . Многоуровневая организация речевой деятельности. Вербальное ассоциирование. Развитие зрительнообразной сферы и ее роль в становлении речи у детей. Глава II. Характеристика объекта исследования. Методика исследования. II. З.Методы статистической обработки результатов. Глава III. III. Специфика и уровень развития верблаьнокогнитивных изрительнообразных процессов у нормативно у учащихся первых классов медицинской гимназии. Возрастная динамика вербальнокогнитивных и зрительнообразных процессов у детей младшего школьного возраста с нормативным вариантом развития. Л.С. Выготский также показал, что школьное обучение усиленно стимулирует речь, которая с 7 лет занимает ведущие позиции в психическом развитии ребенка и существенно влияет на формирование мышления. В современной психологии и психолингвистике онтогенетический подход в исследовании речевого мышления базируется прежде всего на концепции Л. С.Выготского. Многоуровневая организация речевой деятельности.


Выготский также показал, что школьное обучение усиленно стимулирует речь, которая с 7 лет занимает ведущие позиции в психическом развитии ребенка и существенно влияет на формирование мышления. В современной психологии и психолингвистике онтогенетический подход в исследовании речевого мышления базируется прежде всего на концепции Л. С.Выготского. Многоуровневая организация речевой деятельности. Исследование речи, как сложного и многомерного явления человеческой психики, представлены в психологических, в физиологических и в лингвистических работах, многие из которых ведутся в рамках системного подхода. Так, системная организация речевых процессов изучалась в ряде психофизиологических исследований, посвященных поиску психофизиологических основ речи ,, . Многоуровневая организация речевых процессов подтверждена в исследованиях, где были получены объективные данные ЭЭГанализа . Системный подход дает возможность рассматривать речевую деятельностькак сложную иерархическую систему соподчиненных, надстраивающихся друг над другом уровней . Известно, что в ходе речевого развития ребенка, отдельные уровни речевой системы формируются поэтапно, один за другим. Хотя, как следует из теоретических и экспериментальных работ,3 при возникновении более высокого уровня нижележащие уровни видоизменяются и не теряют своего значения в функционировании речевой системы. В настоящее время в психологической науке общепринятой является концепция Л. С.Выготского о структурнофункциональной организации речи. Он считал, что следует различать два плана самой речи внутреннюю и внешнюю.