Опыт ранних травматических переживаний в системе отношений личности подростков-свидетелей и участников межэтнического конфликта

• Автор: Егоркина, Таисия Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с.

1.1. Проблема формирования личности в медицинской психологии

1.2. Влияние травматического опыта на формирование и характер адаптации личности.

1.3. Состояние здоровья и качество жизни населения Косово в период после обострения межэтнического конфликта после года

2. Материал и методы исследования.

2.1. Характеристика условий жизни обследованного контингента

2.2. Этапы проведения исследования

2.3. Характеристика обследованного контингента школьников.

2.4. Обоснование выбора методик психологической диагностики, их описание.

2.4.1. Клиническопсихологическое интервью и наблюдение.

2.4.2. Проективные рисуночные методики

2.4.3. Метод незаконченных предложений

2.4.4. Таблицы Равена шкала прогрессивных матриц
2.4.5. Опросник для оценки самочувствия, активности и настроения САН
2.5. Методы математикостатистической обработки результатов.
Глава 3. Феноменология посттравматического формирования личности подростков свидетелей и участников межэтнического конфликта.
3.1. Стрессогенные характеристики современного уклада жизни обследованных школьников.
3.2. Анализ системы отношений личности обследованных школьников в связи с травматическим опытом
3.2.1. Представленность травм этического опыта в рисунках обследованных школьников.
3.2.2. Представленность травматического опыта в системе отношений личности обследованных школьников
3.2.2.1. Отношение к прошлому у обследованных школьников
3.2.2.2. Отношение к будущему у обследованных школьников
3.2.2.3. Отношение к социальному окружению у обследованных школьников
3.2.2.4. Страхи и опасения как аффективный компонент отношений личности обследованных школьников.
3.2.3. Сравнительный анализ индивидуальнопсихологических характеристик подростков с разной степенью выраженности последствий психотравматизации в детском возрасте
3.2.3.1. Характеристика системы отношений подростков с разной степенью выраженности последствий психотравматизации в детском возрасте.
3.2.3.2. Характеристики психофизиологической адаптации у подростков с разной степенью выраженности последствий психотравматизации в детском возрасте.
3.2.3.3. Характеристики интеллектуального развития и школьной адаптации у подростков с разной степенью выраженности последствий психотравматизации в детском возрасте
3.2.3.4. Социальнодемографические характеристики подростков с разной степенью выраженности последствий психотравматизации в детском возрасте
3.3. Направления психологической помощи подросткам, имеющим ранний травматический опыт в связи с вовлечением в вооруженный межэтнический конфликт
Заключение.
Выводы
Библиография


По мере становления личности человек постепенно освобождается от непосредственного подчинения влияниям окружающей среды, что позволяет ему сознательно видоизменять как эту среду, так и самого себя на основе сознательно поставленных целей и принятых намерений. Становление личности рассматривается Л. И. Божович как обретение индивидом свободы, как превращение его в субъекта своей жизнедеятельности. Путь формирования личности ребенка заключается в постепенном освобождении его от непосредственного влияния окружающей среды и превращении его в активного преобразователя и этой среды, и своей собственной личности Божович Л. Мухина пишет о том, что развитие личности определяется не только врожденными особенностями и социальными условиями, но и внутренней позицией ребенка возникающей системой отношений к миру людей, к миру вещей и к самому себе Мухина , , . Начало развития личности обусловлено выделением себя как носителя определенного имени и физического облика. Психологический Яобраз формируегся на основе эмоционального отношения к людям и изъявления своей воли, далее проявляется притязание на признание, возникает ощущение себя во времени когда появляется временная перспектива, открывается перспектива собственного развития. Кроме того, в формирование самосознания вносит вклад появляющееся чувство половой принадлежности, а также понимание включенности человека в систему отношений, прав и обязанностей. Эта структура самосознания формируется на протяжении всего раннего и дошкольного возраста. Способность к соотнесению себя настоящего с собой в прошлом и будущем, наличие осознаваемой перспективы стимулирует личность к развитию.