Мотивационный и операционный компоненты готовности к инженерной деятельности

• Автор: Авдеева, Анна Павловна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б. м.
• Количество страниц: 199 с.

1. Теоретический анализ проблемы готовности к инженерной деятельности.

1.1. Общие подходы к анализу психологической готовности к деятельности

1.2. Психологическая готовность к профессиональной деятельности

и саморегуляция .

1.3. Психологический анализ инженерной деятельности.

2. Диагностика психологической готовности к инженерной деятельности

2.1. Цель, задачи и объект экспериментального исследования.

2.2. Организация и процедура исследования .

2.3. Разработка опросника для диагностики саморегуляции профессиональной деятельности

3. Результаты эмпирического исследования

психологической готовности и их анализ.

3.1. Анализ индивидуальных особенностей саморегуляции
3.2. Анализ мотивационной сферы.
3.3. Взаимосвязь саморегуляции и мотивации как компонентов психологической готовности к инженерной деятельности
Заключение.
Библиография


Садчиков 8, разделяя точку зрения предыдущего автора, выделяет в структуре целостной профессиональной готовности мотивационный компонент мотивы выбора студентами педагогического вуза, осознание общественной значимости профессии учителя, отношение к педагогической деятельности, стремление к педагогическому образованию и процессуальный компонент степень овладения умениями, качество знаний. По мнению ДурайНоваковой, понятие профессиональной готовности является категорией теории личности и теории деятельности. Р.И. Пеньков определяет готовность к работе классного руководителя у студентов педагогического института как потенциальное качество личности специалиста8, с Теоретические и методологические знания, профессиональные и прикладные умения, положительное отношение к работе классного руководителя это основные компоненты в структуре готовности. В. Т. Мышкина 6 считает, что готовность является свойством личности, созданной профессиональной деятельностью, и проявляется на всех этапах профессионального становления. Она определяет готовность к музыкальноисполнительской деятельности как устойчивую возможность всесторонне управлять своей личность деятель ностью, психическим состояниями, общением, рядом физиологических, биологических процессов,различными системами психической регуляции, с помощью которых осуществляется музыкальносценическая деятельность 6, с Данный автор различает два вида готовности психологическую и профессиональную. Ведущими видами профессиональной готовности являются эмоциональноволевая готовность личности и готовность профессионального самосознания к творческой самостоятельности 6, с.