Развитие военно-профессиональной направленности воспитанников школ-интернатов с первоначальной летной подготовкой

• Автор: Шагов, Роберт Олегович
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Введение. Глава I. Теоретические и методические основы изучения развития военнопрофессиональной направленности личности в психологии. Теоретические подходы к изучению военнопрофессиональной направленности личности в отечественной и зарубежной психологии. Возрастные особенности личности как психологическое условие развития военнопрофессиональной направленности летчика ВВС России. Модель развития военнопрофессиональной направленности воспитанников школинтернатов с первоначальной летной подготовкой. Глава II. Факторы развития элементов военнопрофессиональной направленности воспитанников школинтернатов с первоначальной летной подготовкой. Динамика смысложизненных ориентаций как доминирующих элементов развития военнопрофессиональной направленности воспитанников 2
Глава III. Оптимизации развитии военнопрофессиональной направленности воспитанников школинтернатов с первоначальной летной подготовкой. Актуализация мотивационносмысловой сферы воспитанников. Отечества. На практике это проявляется в умении видеть, формировать профессиональные задачи и принимать творческие решения с гражданских позиций, в любви к профессии, труду, служению Отечеству.


Смысл это жизненный курс на отдельный отрезок жизни. Смысл динамичен, он меняется с каждым изменением ситуации. Жить осмысленно означает проявлять гибкость в принятии решений. Смысл нельзя выдумать. Человек чувствует и ощущает вс, что является смыслом задолго до того, как он осознатся. Смысл может быть найден любым человеком, независимо от уровня интеллекта, возраста, пока он способен принимать решения . Обобщив вышеперечисленные подходы, можно сделать вывод смысл является особой психологической реальностью, которую нельзя свести к другим например, только эмоциональным, мотивационным или поведенческим явлениям. Постижение смысла возможно через комплексную интериоризацию индивидом системы ценностей. Поведение человека во многом определяется смыслами. Без анализа понятия смысла невозможно построить достаточно полную теорию ни личности, ни сознания, ни деятельности. На основе знаний о мотивационносмысловых образованиях можно выстроить систему психологопедагогического сопровождения развития профессиональной направленности. Такой подход реализован Б. А. Сосновским. По мнению автора, потребность активна, когда она не удовлетворена. Осознание этого происходит, прежде всего, на эмоциональном плане. Эмоции являются компасом, который ориентирует человека в мире его потребностей. По Б. А. Сосновскому, потребность осознается через способ ее удовлетворения за счет формирования мотивационно смыслового комплекса. Неудовлетворенная потребность порождает активность психики, формируется мотив.