Психологические резервы инженерной подготовки

• Автор: Габдреев, Рустэм Вагизович
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1990
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 440 с.

1.1. Методологические основы построения, анализа и управления системой профессиональной подготовки.
1.2. Теоретические и психологические основы проблемы активности личности в процессе профессиональной подготовки
1.3. Психологические методы и методики изучения личности студента в процессе профессиональной подготовки в вузе

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА И ОСНОВЫ ЕЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Профессиональная деятельность инженера

2.2. Основные понятия психологии профессиональной подготовки.

2.3. Организация психологической службы как составной части системы профессиональной подготовки .
2.4. Психологические основания диагностики особенностей личности студента в профессиональной подготовке.

ГЛАВА 3. ПРИКЛАДНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НА

ВХОДЕ В СИСТЕМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. .

3.1. Комплексное психологическое обследование студентов первого курса как этап профессиональной подготовки организация, анализ, результаты, психологическая консультация. . .
3.2. Психологические резервы в организации и управлении коллективами студенческих групп . .
ГЛАВА 4. МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ.
4.1. Моделирование и процесс профессиональной
подготовки
4.2. Исследование закономерностей моделирования студентами в познавательной деятельности . . .
4.3. Регулятивный аспект использования моделирования студентами в процессе профессиональной подготовки.
4.4. Обучение методу моделирования
ГЛАВА 5. ПОДГОТОВКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОМ ЭТАПЕ.
5.1. Содержание различных ввдов инженерной подготовки и профессионально важные качества. .
5.2. Диагностика образности мышления как специфически важного профессионального качества будущего конструктора
5.3. Информированность изготовителя летательных аппаратов о надежности их продукции в эксплуатации и влияние ее на характер деятельности
5.4. Организация и исследование групповой деятельности в процессе решения технической задачи.
5.5. Диагностика уровня профессиональной подготовки
на выходе из системы.Зб
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


При этом любой психологический феномен, включенный в деятельность, может рассматриваться со стороны места и функциональной роли в целостном замкнутом процессе саморегуляции деятельности, состоящем из ограниченного числа звеньев. Каждое из этих звеньев несет в общем процессе регуляции строго определенную функцию, которая может реализовываться различным составом психических процессов и лишь при их взаимодействии в рамках единой системы регулирования каждое из звеньев обретает смысл и может быть правильно понято. Исследования общей функциональной структуры процесса осознанного регулирования не исключают конкретного анализа и изучения психических процессов и явлений, реализующих в кавдом отдельном случае как функциональные звенья, так и весь процесс регулирования в целом. Именно изучение модели, отражающей внутреннюю функциональную структуру системы осознанного регулирования познавательной деятельности, и явилось наиболее общей задачей нашей работы. Очевидно, что исследование, подчиненное задаче построения такой модели, характерно как для психологии, так и для педагогики. Тот факт, что разработка вопросов самоуправления осуществлялась нами на материале познавательной деятельности, не случаен. Как уже говорилось выше, именно в познавательной деятельности детерминирующая роль специальной сознательной активности субъекта наиболее очеввдна. Уже в сиду сказанного доказательство реальной значимости произвольного регулирования познавательной деятельности, а тем более исследования общей модели имеет весьма многообразное значение и зависит от результатов деятельности, объективных условий ее осуществления.