Динамика структуры и содержания субъективной модели профессии психолог на разных этапах профессиональной подготовки

• Автор: Гопкало, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Моделирование окружающего мира и профессии.

1. Общие теоретические основы моделирования.

2. Элементы субъективной модели профессии

2.1. Подструктура гностических элементов субъективной модели профессии, выраженных в основных характеристиках профессионального психологического мышления
2.2. Подструктура регулирующих элементов субъективной модели профессии, выраженных в основных характеристиках структуры профессиональной мотивации Особенности мотивационной структуры личности

субъекта в процессе профессиональной подготовки.

3. Теоретический анализ феномена образа мира и роль образа профессии в

нм

3.1. Взаимодействие образа мира и образа профессии.

4. Особенности деятельности психолога Цели, задачи, содержание и структура профессиональной деятельности психолога
5. Структура профессиональной подготовки психолога
Глава 2. Психодиагностика динамики структуры и содержания субъективной
модели профессии в процессе профессиональной подготовки психолога
1. Методологические основы экспериментального исследования
2. Описание основной части эксперимента.
3. Модель профессии психолога для студентов 1го, 2го, 3го, 4го и 5го
курсов КГТУ, НФ ИЭУП, МарГУ.1
4. Моделирование и мышление.
5. Моделирование и мотивы.
6. Психологические механизмы и закономерности динамики содержания
субъективной модели профессии психолога.
Выводы
Библиография


Освоение некоторого предмета включает три процесса, протекающих почти одновременно 1 получение новой информации часто заменяет тот объем знаний, которым субъект явно или неявно владел прежде 2 трансформация знаний процесс перестройки наличного знания, приспосабливающий его к решению новых задач 3 проверка степени адекватности применяемых способов обращения с информацией, содержащейся в задаче , с. При организации обучения преподаватель должен учитывать все три аспекта, а при использовании моделей студент будет иметь возможность быстрее и эффективнее овладевать тем объектом знаний, умений и навыков, который определяется учебной программой. Важным является то, что модель дат информацию о сложных и сверхсложных системах. Оперируя моделью, студент не только углубляет существующие знания об оригинале, но и получает новые, раскрывает не известные ранее закономерности , с. Широко рассмотрены вопросы и перспективы моделирования как метода, средства в процессе профессиональной подготовки математиков, что обусловлено, прежде всего, своеобразием, спецификой самой дисциплины, лингвистов и др. С точки зрения психологического содержания, проблеме примыкающей к использованию моделирования самоорганизация, адаптация, управление, но не касаясь такой специфической особенности психики как субъективной модели деятельности посвящены работы Б. Г. Ананьева, Дмитриевой М. С., Донцова В. Н. и др. Понятие субъективной модели деятельности глубже характеризует познавательную деятельность. Данную модель следует отличать от моделей, служащих орудием познания явлений в различных областях науки.