Психодиагностическая составляющая в профессиональной деятельности учителя

• Автор: Минахметова, Альбина Зульфатовна
• Шифр специальности: 19.00.03, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 141 с.

1.1. Профессиональная деятельность учителя в системе индивидуальнодифференцированного обучения.

1.2. Школьная психологическая служба, ее структура и функции

1.3. Психодиагностическая составляющая профессиональной деятельности учителя

Глава II. Экспериментальные исследования и анализ

психодиагностической деятельности учителя.

2.1. Экспертная оценка умений, лежащих в основе психодиагностической деятельности учителя.

2.2. Изучение компетентности психодиагностической деятельности учителя.

2.3. Построение психологической модели личности учащегося, ориентированная на возможную психодиагностическую деятельность учителя.
Заключение.

Библиографический список использованной литературы.

Приложения.
Введение


К данной проблеме обращались ЯЛ. Коменский, Макаренко, И. Г. Песталоции, К. Д.Ушинский и др. И в наше время эта проблема не потеряла своей значимости и стала одной из основных, решению которой посвящены работы педагогов Абдуллиной, В. И. Загвязинского, В. А.И. Щербакова, психологов Ф. К. Гоноболина, В. Н.В. Кузьминой, А. К. Марковой, Р. Х. Шакурова и др. Педагогическая деятельность, как и любая другая деятельность, складывается из ряда взаимосвязанных между собой многочисленных компонентов, образуя специфическую структуру. Для выработки педагогического мастерства учителю необходимо детально представлять себе структуру и связанную с ней систему функций педагогической деятельности. Н.В. Рассмотрим подробнее каждый из компонентов. Гностический компонент относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся. Этот компонент включает в себя умения, обеспечивающие изучение 1 содержания и способов воздействия на других людей, 2возрастных и индивидуальнотипологических особенностей этих людей, 3 особенности процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способов их достижения. Конструктивный компонент это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания.