Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки

• Автор: Томчук, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 237 с. : ил.

1.1 .Психологический анализ основных компонентов профессиональной
деятельности учителя музыки
1.2. Теоретический анализ музыкального мышления как одного из основных компонентов профессиональной деятельности учителя музыки.
Г 1.2.1. Специфика и определение музыкального мышления в свете
междисциплинарных исследований.
1.2.2. Процессуальные характеристики музыкального мышления
1.2.3. Личностные характеристики музыкального мышления.
1.3. Музыкальное и педагогическое мышление как составляющие компоненты профессионального мышления учителя музыки.
1.4. Психологический анализ основных подходов к исследованию музыкального мышления
ГЛАВА II. Методическое обоснование и результаты эмпирического исследования по определению взаимосвязей между музыкальным и педагогическим мышлением учителей общеобразовательных школ.
2.1. Теоретические предпосылки эмпирического исследования
2.2. Обоснование методик, используемых для определения уровня сформированности музыкального и педагогического мышления.
2.3. Результаты эмпирического исследования по определению взаимосвязей между музыкальным и педагогическим мышлением
ГЛАВА III. Методическая разработка эксперимента по формированию музыкального и педагогического мышления учителей общеобразовательных школ в процессе повышения квалификации.9
3.1. Целенаправленное воздействие образовательной среды с целью формирования целостного мышления учителей общеобразовательных школ
3.2. Разработка программы эксперимента с целью формирования целостного мышления учителей общеобразовательных школ.
3.3. Результаты эксперимента по формированию целостного мышления учителей общеобразовательных школ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


М. определяет педагогические способности как особую комбинацию профессионально значимых личностных свойств и качеств содержательных и динамических, обуславливающих специфическую активность педагога, направленную на развитие, воспитание и обучение ребенка с. Кузьмина Н. В. отмечает, что все педагогические способности имеют двойную обращенность к учащимся и к самому учителю, и содержат в себе гностический элемент умение познать психологию воспитанника, и творческий умение перестроить свою деятельность на основе самообразования и самовоспитания с Кузьмина Н. Учитель музыки профессия сложная и многогранная, требующая наличия множества личностных качеств, необходимых как для музыканта, так и для педагога. Единство музыкальной и педагогической сторон в деятельности учителя музыки прсдполает наличие у него определенных личностных качеств, обеспечивающих эффективность этой деятельности. Арчажникова Л. Г. выделяет среди профессионально важных качеств учителя музыки музыкальность и профессиональное мышление Абдуллин Э. Б. добавляет к этим качествам следующие эмпатийность, профессиональное мышление психологопедагогическое и музыкальное, самосознание, интуицию, артистизм, креативность, личностную профессиональную позицию 4 с. Музыкальность рассматривается этими авторами как основа, пронизывающая определенным способом все другие качества и окрашивающая их глубоким духовным отношением к музыке, совокупностью музыкальных способностей, направленных на постижение жанровоинтонационной природы этого искусства, потребностью увлечь музыкой другого.