Динамика смысловой сферы педагогов высшей школы с разной профессиональной направленностью

• Автор: Новожилова, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 341 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПРОФЕССИОНАЛА. Смысловая сфера личности структура, динамика и уровни организации. Основные характеристики смысловой сферы. Уровни развития смысловой сферы личности. Проблема соотношения жизненных и профессиональных смыслов в смысловой сфере личности. Смысл жизни как основной регулятор жизнедеятельности личности. Смысл профессии и профессиональной деятельности в структуре смысложизненных ориентации личности. Психологическая характеристика смысловой сферы педагога в контексте профессионатыюй деятельности. ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ПЕДАГОГОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСГИ. Методологические основы и методы эмпирического исследования смысловой сферы педагогов высшей школы. Организация и процедуры эмпирического исследования. Сравнительный анализ структуры и содержания смыслов общефудовой и педагогической деятельности педагогов с разной профессиональной направленностью. Характеристика смыслов трудовой деятельности в структуре смысловой сферы испытуемых разных групп.


Исходным моментом для индивида, находящегося на этом уровне развития, является личная выгода, удобства, престиж и т. При этом все остальные люди ставятся в зависимость от этих отношений и рассматриваются как препятствующие их реализации. К себе при этом уровне развития смысловой сферы индивид относится как к единице, самоценности, а к другим сугубо потребительски. Если другой человек помогает личному успеху эгоцентриста, то он оценивается как удобный, хороший, если не помогает, препятствует, затрудняет, то как плохой, враг. При этом выход на новый уровень предполагает развитие смысловой сферы в направлении активного смыслообмена и децентрации. Фиксация на данном уровне развития смысловой сферы затрудняет смысловой диалог. Это объясняется жесткой эгоцентрацией сознания, присущей индивидам с эгоцентрическим уровнем развития смысловой сферы. В структуре их смысловой сферы смысл Я поглощает другие смыслы, поскольку осмысление внешней и внутренней действительности происходит только с позиции Я. Вследствие этого затрудняется перевод смыслов на языки других сознаний, что препятствует налаживанию эффективного смыслового диалога с другими людьми. В итоге не происходит выработка эффективных стратегий поведения. Это ведет к непродуктивности жизнедеятельности эгоцентриста в целом. Сложность развития в данном случае заключается в том, что при жесткой эгоцентрации сознания не может произойти осознание собственной ответственности за неудачи. Поэтому жесткость центрации сознания указывает на низкий уровень развития смысловой сферы.