Диагностика познавательных процессов при отборе в военно-инженерные учебные заведения связи

• Автор: Замышляева, Евгения Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с. : ил.

1.1. История вопросаизучение особенностей деятельности и познавательных процессов специалиста для целей профессионального психологического отбора. 1.2. Особенности профессиональной деятельности офицеров войск правительственной связи.
1.3. Разработка нормативнофункциональной модели офицера войск правительственной связи.
1.4. Исследование профессиональной деятельности выпускника Военного института в практических подразделениях

1.5. Психографический анализ деятельности офицера войск правительственной связи.

1.5.1. Анализ профессионально , важных качеств офицера войск правительственной связи

1.5.2. Изучение темперамента в психологическом анализе деятельности офицера войск правительственной связи
1.5.3. Анализ творческих компонентов познавательной сферы личности курсантов военноинженерных заведений
1.6. Выводы по первой главе результаты психологического анализа деятельности офицера войск правительственной связи и выделение познавательных

процессов, обеспечивающих ее успешность

Глава 2. Теоретические аспекты проблемы исследования познавательных

процессов личности профессионала.

2.1. Проблема диагностики познавательных процессов история вопроса
2.1.1. Метод проблемных ситуаций
2.1.2. Метод тестирования познавательной сферы личности.
2.2 Современные тенденции в подходах к диагностике познавательных процессов.








2.3. Системнодеятельностный подход как основа изучения познавательных процессов личности на этапе отбора в военноинженерные учебные заведения
связи
2.4. Выводы по второй главе результаты анализа основных подходов к исследованию познавательных процессов и обоснование необходимости оценки интегральных познавательных процессов в практике отбора в военно инженерные учебные заведения связи.
Глава 3. Разработка теста диагностики интегральных познавательных процессов на этапе профессионального психологического отбора в военно
инженерные учебные заведения связи
3.1. Структура теста оценки интегральных познавательных процессов
3.2. Определение прогностичности показателей теста оценки интегральных познавательных процессов на этапе отбора в военноинженерные учебные заве 4 дения связи.
3.2.1. Обоснование подхода к определению прогностичности теста оценки интегральных познавательных процессов.
3.2.2. Трудность заданий теста оценки интегральных познавательных про 7 цессов .
3.2.3. Надежность теста оценки интегральных познавательных процессов
3.2.4. Валидность теста оценки интегральных познавательных процессов 6 3.3. Рекомендации по использованию особенностей познавательной сферы
личности в образовательном процессе.
3.4. Выводы по 3 главе структура теста оценки интегральных познаватель
ных процессов и результаты анализа его прогностичности.
Заключение выводы по диссертации.
Литература


Профессиональная деятельность мыслилась как сумма элементов, требующих для своего осуществления определенных умений и благоприятных им способностей. В результате профессия понималась как деятельность, активизирующая у человека столько способностей, сколько в ней заключено отдельных операций и навыков. С. Г. Геллерштейн противопоставил пониманию профессии как совокупности реакций человеческого организма на определенные профессиональные раздражители, каждый из которых мобилизует определенную функцию, другое понимание. Психологический анализ профессии должен вскрыть особенности психических функций профессионала в контексте их особого в данном виде труда сочетания, выяснить своеобразие профессиональной структуры психических функций, понимать профессию в единстве устойчивых и динамичных влияний. Опыт психологического анализа разных профессий, накопленный в е годы в работах многих исследователей Б. Г. Ананьев, С. Г. Геллерштейн, А. А. Смирнов, И. Н. Шпильрейн, Д. Н. Узнадзе,, изучение многообразия проявлений работы психики в профессиональной деятельности, привели к отказу от модели деятельности как суммы актов, и работающего человека как вместилища биологически детерминированных психических функций. Л. С. Выготский отмечал мы могли бы суммировать то, к чему приводит нас сравнительное рассмотрение высших и низших форм поведения, и сказать, что единство всех процессов, входящих в состав высшей формы, образуется на основе двух моментов вопервых, единства задачи, стоящей перед человеком, и, вовторых, тех средств, которые .