Психофизиологические корреляты успешности обучения студентов в вузах

• Автор: Юрченко, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 133 с. : 2 ил.

1.1 Факторы, определяющие успешность обучения студентов в вузах.

1.2 Структура мотивационной сферы личности как основа формирования системы выполнения деятельности

1.3 Особенности адаптации студентов к обучению в современном

вузе

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация, структура и объем исследования.

2.2 Методики исследования.

2.2.1 Методики оценки познавательных психических процессов

2.2.2 Методики оценки состояния центральной нервной системы.

2.2.3 Методики оценки индивидуальных психических особенностей

2.2.4 Невербальные методики психодиагностики

2.2.5 Методики оценки физиологического уровня
функционального состояния организма.
2.2.6 Экспертная оценка уровня профессиональной подготовленности
2.2.7 Методы статистической обработки результатов.
ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Оценка влияния когнитивной подвижности на успешность обучения
3.1.1 Структура теста Когнитивная подвижность.
3.1.2 Разработка критериев оценки показателей теста.
3.1.3 Оценка надежности и валидности теста.
3.1.4 Резюме.
3.2 Оценка успешности обучения в зависимости от
мотивационных характеристик личности и эмоциональнооценочного
отношения к обучению.
3.2.1.Оценка успешности обучения в зависимости от
мотивационных характеристик личности.
3.2.1.1 Общая характеристика методики Семантический дифференциал
3.2.1.2 Методика проведения исследования.
3.2.1.3 Результаты исследования
3.2.2 Успешность обучения в зависимости от эмоциональнооценочного отношения к обучению
3.2.2.1 Определение эмоциональнооценочного отношения
3.2.2.2 Резюме.
3.3 Динамика показателей функционального состояния организма студентов в годовом цикле обучения.
3.2.1 Динамика энергетических компонентов функционального состояния.
3.2.2 Динамика информационных, активационных и
эффекторных компонентов функционального состояния организма
3.2.3 Динамика эмоциональноаффективных компонентов функционального состояния организма.
3.2.4 Динамика показателей температурноболевой чувствительности
3.2.5 Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕИЗ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Учебновоспитательный процесс в любом образовательном учреждении ставит перед его организаторами две взаимосвязанные задачи с одной стороны, важно, чтобы обучающиеся на высоком уровне освоили весь материал, предусмотренный учебными планами и программами, стали успешными высококлассными специалистами с другой стороны необходимо в процессе обучения и последующей профессиональной деятельности максимально сохранить здоровье обучающихся, продлить их профессиональное долголетие. В процессе обучения в высшем образовательном учреждении на студентов действует комплекс различных факторов учебного процесса так называемые внешние детерминанты адаптации. Медведев В. И., . Между деятельностью учащихся в условиях вуза и школы имеются существенные количественные и качественные различия. Качественные различия характеризуются резким изменением круга изучаемых предметов, а также появлением профилирующих предметов с которыми студент связывает свою личную перспективу. Студенту при . А.И. Подольский, . П.Е. Рыженков проводит сравнение по этим признакам между школой и вузом. По его мнению, при обучении в вузе имеют место следующие качественные отличия в содержании учебного процесса учебников, полностью соответствующих программе вуза нет, и приходится пользоваться несколькими источниками, основанными па различных подходах в формах контроля и оценки учебной деятельности повседневный контроль и систематическая оценка практически отсутствуют в характере взаимоотношений преподавателя и учащегося преподаватель видит в студенте самостоятельного человека и предпочитает быть с ним на равных в бытовых условиях и условиях для занятый проживание в общежитии Рьтженков П. Е., Асеев В. Г. ,. По мнению В. В. Лагерева, процесс адаптации студента к обучению в ВУЗе включает ряд основных составляющих социальнопсихологическую, психологическую и деятельностную Лагерев В. В.,.