Особенности вокально-речевого развития детей в условиях семьи и дома ребенка

• Автор: Фролова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 163 с. : ил.

1. Вокальноречевое развитие ребенка

на протяжении первого года жизни.

1.1 Стадии вокальноречевого развития

1.2. Влияние языковой среды

на процесс формирования речевой функции.

2. Взаимодействие в диаде матьребенок

вокальноречевой аспект.

3. Вокальноречевая имитация в диаде матьребенок.

4. Развитие ребенка в условиях материнской депривации

5. Особенности вокальноречевого развития детей, имеющих неврологические нарушения

перинатальная энцефалопатия.

6. Нарушения речи, связанные с генетическими синдромами
Методика.
Результаты.
1. Сравнение показателей вокальноречевого взаимодействия в диадах матьребенок и парах взрослый ребенок из дома ребенка
в модельных ситуациях.
2. Особенности вокальноречевой имитации
в диадах матьребенок и парах взрослыйребенок из дома ребенка в ситуации
естественного взаимодействия
3. Перцептивный анализ детских имитационных вокализаций.
4. Определение акустических характеристик детских имитационных вокализаций и материнских
высказываний, звуки из которых имитировали дети
5. Сравнение акустических характеристик материнских высказываний, обращнных детям
контрольной группы и группы риска
6. Определение уровня вокальноречевого развития детей, воспитывающихся в семьях, и детей из дома ребенка
7. Выявление связи между показателями вокальноречевого взаимодействия в диаде и
количеством слов в репертуаре месячного ребенка.
8. Определение уровня вокальноречевого развития двухлетних детей контрольной группы взаимодействие в диадах контрольной группы
на протяжении второго года жизни детей
9. Определение уровня вокальноречевого
развития детей группы депривации
второ готретьего года жизни
. Оценка родительскодетских отношений в диадах с детьми, здоровыми
и имеющими лгкие неврологические нарушения.
Обсуждение.
Выводы.
Приложение.
Список литературы


Дети в возрасте 3 дней способны различать слова, состоящие из двух слогов и состоящие из трх слогов ii , . В исследованиях потенциала рассогласования на звуковые стимулы различные гласные у недоношенных новорожденных со сроком гестации недель, было показано , , что уже в этот период развития в слуховой коре ребенка можно зарегистрировать ответ, отражающий различную категориальную принадлежность предъявляемого гласного. При этом амплитуда потенциала рассогласования значимо не различалась у новорожденных недоношенных, новорожденных доношенных и трехмесячных детей, и была сходной с амплитудой потенциала рассогласования у взрослых. К возрасту детей 3 месяца понижался латентный период потенциала рассогласования и приближался к латентному периоду, зарегистрированному у взрослых , , что, в первую очередь, свидетельствует о созревании слуховой коры в постнатальном онтогенезе. Известно, что ведущую роль в речевой функции играет левое полушарие головного мозга при участии правого полушария Вартанян, Балонов, Деглин, Черниговская, . В исследованиях потенциала рассогласования при предъявлении естественных и синтезированных слогов, у взрослых испытуемых в левом полушарии выявлена большая амплитуда потенциала рассогласования при предъявлении естественных слогов. У новорожденных не установлено такой зависимости амплитуды от типа стимула, что также свидетельствует о незрелости их слуховой коры v, . На примере изучения верхней височной подобласти мозга плодов человека в течение среднего и позднего периода гестации показано Краснощкова и др.