Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком : на материале интенсивного обучения

• Автор: Кабардов, Мухамед Каншобиевич
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1983
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с.

1.1. Методики исследования памяти .
1.2. Проявления коммуникативных и некоммуникативных типов овладения ИЯ в связи с некоторыми особенностями запоминания и воспроизведения
2. Некоторые особенности мыслительноречевой деятельности взрослых и их влияние на формирование двух типов овладения иностранным языком обучаемость .
2.1. Методики исследования индивидуальных
различий по соотношению сигнальных систем .
2.2. Психологические методики определения лабильностиинертности во второй сигнальной системе
2.3. Методики определения языковых способностей
Результаты . III
Индивидуальнотипические варианты решения
3
Стр.
3. Сопоставление характеристик коммуникативностинекошуникативности типа овладения ИЯ с особенностями мыслительноречевой деятельности
ГЛАВА Ш. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ ВЗРОСЛЫХ ПРИ ИНТЕНСИВНОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
I. Биоэлектрические метода исследования индивидуальных различий по свойству лабильностьинертность нервной системы
2. Лабильностьинертность нервной системы и показатели коммуникативного поведения обучаемых .
3. Свойство лабильностинертности нервной системы и особенности познавательных процессов
3.1. Память и лабильностьинертность нервной системы
3.2. Показатели интеллектуальной, мыслительноречевой деятельности и свойство лабильностиинертности нервной системы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ВЫВОДЫ .
ЛИТЕРАТУРА


Таким образом, ряд биоэлектрических индикаторов оказывается общим как для индивидуальных различий по соотношению сигнальных систем, так и для выраженности произвольныхнепроизвольных функций на материале памяти и регуляции действий. Итак, такие психологические параметры деятельности, как осознанностьнеосознанность, произвольностьнепроизвольность, аналитичностьсинтетичность, являются общими основаниями для разведения традиционной и интенсивной методики, с одной стороны, и для выявления специально человеческих типов высшей нервной деятельности с другой. По литературным данным можно судить, что первые члены дихотомий составляют синдром, характерный для лиц с более инертной НС, а вторые синдром лабильной НС. Гипотеза исследования состоит в том, что в любой из анализируемых систем обучения могут проявиться индивидуальноустОЙЧИл вые характеристики обучаемых, типы овладения иностранным языком. На формирование этих типов овладения ИЯ оказывают влияние индивидуальный стиль учащихся и некоторые природные предпосылки система приемов и способов действования, характерная для лабильных и первосигнальных, может формировать один тип интуитивночувственный, по Беляеву, а система приемов и способов получения и обработки информации инертных и второсигнальных может оказать существенное влияние на формирование другого типа овладения ИЯ рациональнологического, по Беляеву. Можно сказать, что тип владения овладения языком это проявление индивидуального стиля деятельности в условиях обучения иностранному языку.