Психофизиологические особенности адаптации студентов к учебе в медицинском вузе

• Автор: Меньшикова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ГЛАВА I. Стресс как адаптационная реакция организма ГЛАВА П. Статистическая обработка полученных результатов ГЛАВА 1. Оценка психомоторных реакций и оперативной памяти у студентов курсов СГМУ в зависимости от формы довузовской подготовки

3. ГЛАВА IV. СИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 4

Обучение в вузе относится к категории умственного труда и отличается рядом особенностей В. А. Доскин, И. А. Лавреньева, Г. М. Домахина, В. А. Еренков, А. Н. Пивоваров, Т. Н. Грошева, Е. В. Боровкова, В. А. Панин, В. Г. Малиновский,. Умственная деятельность многих работников выражается в реализации интеллектуальных способностей при решении различных производственных и научных задач. У студентов она определяется процессом обучения и заключается в усвоении все возрастающего объема учебного материала, то есть в накоплении знаний и развитии интеллектуальноэмоциональной сферы А. И. Киколов, , А. И. Киколов, В. В. Плотников, Агаджанян и соавг. Известно, что умственный труд сопровождается функциональными изменениями в деятельности сердечнососудистой, эндокринной, нервной систем.


Ниязмухамедова, Башкиров, Л. М. Седова, Г. Б. Можаева и соавт. Изучение уровня тревожности у студентов, в основном, проведено во время сдачи экзаменов А. Ф. Белов, М. М. Лапкин, Н. В. Яковлев, , А. Ф. Белов, Ю. Ю. Бяловский, . Вместе с тем М. В. Бакина с соавт. И.С. Дроновым с соавторами отмечено, что уровень реактивной и личностной тревожности меняется с возрастом. Все это свидетельствует о необходимости оценки психического самочувствия у студентов на различных этапах обучения в вузе В. А. Куземкин, . Ридом авторов показано, что на уровень тревожности можно активно влиять. Достоверно меньше значение показателя ситуативной тревожности у студентов во время занятий зарегистрировано в группах, обучающихся аутогенной тренировке Е. А. Умрюхин, Г. Н. Легостаев, . Установлена связь личностной тревожности с уровнем способностей. По данным А. Ф. Белова, М. М. Лапкина, Н. В. Яковлева , высокие показатели успеваемости демонстрировали студенты, обладавшие одновременно высоким уровнем способностей и высоким уровнем личностной тревожности. Наличие высоких показателей этих качеств в отдельности не способствовало достижению успехов в учебе. Более того, высокие показатели личностной тревожности при низком уровне общих способностей требовали от организма студентов наиболее значительных затрат для обеспечения удовлетворительной успеваемости. Значительно меньшей физиологической ценой обходился этот уровень успеваемости студентам, обладавшим противоположными характеристиками А. Ф. Белов, М. М. Лапкин, Н.