Гендерные особенности психофизиологических функций студентов технических и гуманитарных специальностей

• Автор: Ходак, Нина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 149 с. : ил.

1.1 Особенности нейродинамичсских функций у лиц юношеского возраста.
1.2 Гендерные особенности психофизиологического статуса и интеллекта у студентов разных профилей обучения.
1.3 Психофизиологические аспекты профессиональной пригодности
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация исследования.
2.2 Методы исследования
2.2.1 Модифицированный компьютерный моторный теппин гтест Марокко Д.А., Попова Т.В.,
2.2.2 Компьютерное тестирование нейродинамических свойств НСТесг Марокко Д.Д., Попова Г.В., Корюкалов Ю.И., .
2.2.3 Модифицированный тест УИТ СГ1ЧМ Универсальный интеллектуальный тест С.ПетербургЧелябинскМосква, Н.А. Батурин, И.А. Курганский, И.М. Дашков,
2.2.4 Психодиагностическая методика Интеллектуальная лабильность
В.Т. Козловой,
ГЛАВА Ш. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ У
СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
ОБУЧЕНИЯ.
3.1 Изучение типологических особенностей нервной системы у студентов разных профилей обучения.
3.2 Временные показатели сложных сепсомоторных реакций и их особенности у юношей и девушек разных специальностей.
3.3 Анализ интегративных и структурных показателей интеллекта у студентов разных профилей обучения.
3.4 Особенности интеллектуальной лабильности в определении успешности профессионального обучения
3.5 Корреляционный анализ типологических свойств нервной системы и сенсомоторных реакций у студентов разных специальностей
3.6 Множественный регрессионный анализ психофизиологических и интеллектуальных показателей у студентов разных профилей обучения8
3.7 Факторны анализ структуры организации психофизиологических и
интеллектуальных показателей в определении профпригодности
студентов разных специальностей.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Сравнительно с другими периодами в этом возрасте отмечается не только наивысшая скорость оперативной памяти, но и переключение внимания, решение вербальнологических задач, основой которых выступают наименьшие величины латентного периода реакций на простые, комбинированные сигналы, а также наибольшая пластичность в образовании сложных психомоторных и других навыков. На развитие данных функций в период от года оказывает влияние динамичность возбуждения в отличие от других старших возрастов, где большее влияние оказывает динамичность торможения 5, 1. Установлено, что в ходе онтогенетического развития организма происходит усиление процессов возбуждения и торможения, а развитие подвижности идет волнообразно. Аналогичные результаты ранее проведенных исследований Д. А. Фарбер показали, что совершенствование аиалитикосинтетической деятельности мозга у лиц юношеского возраста обусловлен преобладанием на этом этапе развития процессов возбуждения над торможением 5. Помнению автора, повышенная возбудимость, неуравновешенность и эмоциональность являются главной особенностью юношеского возраста, подкрепляемой силой нервной системы. У индивидуумов с сильной нервной системой развитие нервных процессов происходит интенсивнее, чем у слабых. Внутреннее торможение развивается медленнее, чем возбуждение. Сильную нервную систему характеризует высокая работоспособность, психологическая устойчивость к воздействию сильных раздражителей, следовательно, это свойство можно определить как выносливость нервной системы к длительному действию возбуждения.