Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения : На материале исследования студентов педагогических училищ

• Автор: Дуванская, Мария Константиновна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 247 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ И УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. Психологический анализ учебно профессиональной деятельности. Развитие и формирование субъекта профессиональной деятельности. Учебная активность и ее структура. Связь учебнопрофессиональной деятельности и учебной активности в структуре интегральной индивидуальности. ГЛАВА 2. Методика исследования свойств нервной системы. Вопросник учебной активности школьника. ГЛАВА 3. Особенности учебной активности студентов в связи со специализацией и этапами обучения. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения. Общее обсуждение результатов. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ. РЕКОМЕНДАЦИИ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. Для того чтобы такая система возникла, необходима активность личности в качестве субъекта 4. Таким образом, целый ряд экспериментальных исследований, выполненных в школе В. С. Мерлина Б. А. Вяткина, подтверждает теоретические положения об опосредовании деятельностью ИИ человека, в том числе учебнопрофессиональной.


В психологической литературе деятельность разделяют на трудовую, учебную, игровую. Основным видом деятельности человека является социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд, главные характеристики которого присущи и профессиональной деятельности . Реализация системного подхода при исследовании деятельности, в том числе профессиональной, наблюдается как в ряде теоретических концепций, так и в научнопрактических работах, посвященных данной проблематике 4. Педагогическая профессия одна из наиболее древних и массовых профессий. Эта деятельность возникла в истории цивилизации с появлением культуры, когда задача создания, хранения и передачи подрастающим поколениям образцов эталонов производственных умений и норм социального поведения выступала в качестве одной из решающих для общественного развития, начиная с первобытной общины, где дети учились в общении со старшими, подражая, перенимая, следуя им, что было определено Дж. Брунером как обучение в контакте . Психологический закон гласит прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какойлибо деятельности, заинтересуй его, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность . Нет сомнения в том, что мастеромпедагогом скорее может стать тот, кто имеет призвание, под которым мы понимаем, стремление человека заниматься именно педагогической деятельностью, возникшее под влиянием условий его жизни.