Психологический анализ речевой деятельности у подростков в континууме шизоидного психотипа личности

• Автор: Карпенко, Диана Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 273 с. : ил.

1.1. Психолингвистический подход к анализу речевой деятельности

1.1.1. Психологические процессы и условия производства речи.

1.1.2. Психологические процессы и условия понимания речи .

1.2. Нейропсихологический подход к анализу речевой деятельности

1.3. Патопсихолингвистический подход к анализу речевой деятельности Глава 2. Методологи некие основы и организация исследования речевой деятельности в континууме конституциональнотипологической изменчивости ВНД, психотипологической предиспозиции личности в подростковом возрасте.

2.1. Нормальный, дисгармоничный и патологический пубертатный криз

2.2. Конституционально типологические особенности речевой деятельности в континууме шизоидного психотипа личности подростков

2.2.1. Акцентуанты шизоидного психотипа

2.2.2. Пограничная аномальная личность шизоидный вариант.

2.2.3. Диапазон психопатии шизоидного типа.

2.3. Организация и методики исследования речевой деятельности

2.3.1. Психологические методики исследования.
2.3.2. Методики исследования речевой деятельности
Глава 3. Результаты экспериментальнопсихологических исследований конституционально континуальной изменчивости речевой деятельности шизоидного психотипа.
3.1. Сравнительный эмпирический и экспериментальнопсихологический анализ подростков.
3.2. Результаты многомерного психологического дифференциального анализа подростков с шизоидной структурой психотипа.
3.3. Результаты исследования речевой деятельности в континууме шизоидного психотипа личности.
Заключение
Библиография


Для кодирования сообщения говорящий должен иметь доступ к двум видам знания. Это процедурное знание, при котором из памяти извлекается некоторая процедура формирования нужного утверждения результаты таких процедур попадают в рабочую память, и являются в текущий момент доступными для говорящего. Вторым видом знания является декларативное знание, которое является пропозициональным. Говорящий имеет доступ к огромному запасу декларативных знаний. Это хранилище в долговременной памяти структурированное знание говорящего о мире и о себе, накапливающееся за время жизни т. Имеется также декларативное знание о наличной ситуации дискурса. Говорящий может знать о собеседниках кто они и где они. Он может перцептивно воспринимать визуальные образы объектов, акустическую информацию об окружение и т. Такое ситуационное знание также может быть доступным в качестве декларативного знания, используемого при кодировании сообщения. Более того, говорящий должен следить за тем, что он сам и собеседники сказали в ходе взаимодействия. Эта небольшая контролируемая часть дискурса, попавшая в фокус внимания, находится в рабочей памяти. На схеме 4. Процедурное знание на схеме отдельно не представлено, оно составляет часть самих процессоров, которым придана форма четырехугольников. Формулировщик в качестве входной информации получает довербальное сообщение, а в качестве продукта дает фонетический или артикуляторный план, т. Это производится за два шага. Сначала происходит грамматическое кодирование сообщения.