Ролевые функции и условия их принятия участниками совместной мыслительной деятельности

• Автор: Обласова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 175 с.

1.1. Совместная мыслительная деятельность в понятийном пространстве современной психологии.

1.2. Развитие взглядов на проблему совместной мыслительной деятельности.

1.3. Представление о совместной мыслительной деятельности как самоорганизующейся системе.
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей совместной мыслительной деятельности детей младшего школьного. предподрасткового и подросткового возраста.

2.1. Продуктивность совместной мыслительной деятельности и методика ее исследования.

2.2. Функциональноролевое распределение в совместной мыслительной деятельности и его возрастная динамика
2.3. Особенности принятия ролевых функций и функциональноролевых распределений в совместной мыслительной деятельности младших школьников, предподроетков. ПОДРОСТКОВ и ее

резул ьтати вн ость.

Глава 3. Ролевые функции и особенности их принятие субъектами совместной мыслительной деятельности.
3.1. Организация совместной мыслительной деятельности детей в условиях формирующего эксперимента.

3.2. Ролевые функции и особенности их принятия детьми и подростками.

Выводы.
Литература


По степени выраженности общепсихологической направленности проблемы совместной мыслительной деятельности можно выделить несколько основных этапов. В рамках данного этапа были проведены исследования структуры группы Гордон 6, Осборн 4 подбор группы, связанный с особенностями личностных качеств ЬисЫгщ, ЬисЫвд размер группы, подготовленность участников В. А. Моляко функциональноролевой состав группы Ч. М. Гаджиев , Н. Н. Обозов 9 И. М. Полуэткова, В. Для второго этапа характерны исследования совместной мыслительной деятельности, протекающие в рамках общепринятого психологического направления. Но необходимо отметить, что при этом исследование совместной мыслительной деятельности осуществлялось через призму влияния общения на индивидуальную мыслительную деятельность участников, таким образом, в подобных исследованиях , , и др. Третий этап представляют работы по изучению совместной мыслительной деятельности в ее связи с общением 1, 6 и др. Интерес для исследователей представляла роль общения и влияние ее различных факторов и составляющих на совместную мыслительную деятельность. В контексте этого этапа были проведены экспериментальные исследования группового принятия решений Б. Ф. Ломов индивидуального решения в условиях совместной мыслительной деятельности Н. П. Щербо 9 В. А. Кольцова совместное решение задач в условиях познавательного конфликта Е. А. Брагина группового решения задач В. А. Моляко 3 особенностей включения личности во взаимодействие при совместном решении задач Т. Еще С. Л. Рубинштейн в своей работе ставил и рассматривал задачу изучать мышление, прежде всего, как процесс.