Соотношение общих и специальных компонентов одаренности в музыкально-исполнительской деятельности

• Автор: Кононенко, Майя Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с. : ил.

1.1 Разработка проблемы соотношения общей и специальной одаренности в отечественной и зарубежной психологии
1.1.1 Обзор существующих представлений об общей и специальной одаренности.
1.1.2 Изучение вопроса о соотношении общей и специальной одаренности.
1.2 Психологические исследования музыкальной одаренности.
1.2.1 О понятии музыкальная одаренность.
1.2.2 Исследования структуры музыкальной одаренности
1.2.3 Анализ исследований общих компонентов музыкальной одаренности
1.3 Музыкальная одаренность в сфере музыкальноисполнительской деятельности.
1.3.1 О содержании музыкальноисполнительской деятельности
1.3.2 Психологические исследования музыкальноисполнительской деятельности.
1.3.3 Роль общих способностей и креативных процессов в музыкальноисполнительской деятельности.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
ИЗУЧЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ ОДАРЕННОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
2.1 Общая схема исследования. Характеристика испытуемых
2.2 Методики диагностики0
2.2.1 Описание методики и процедуры диагностики общей способности действовать в уме СДУ
2.2.2 Тест творческого мышления П. Торренса.
2.2.3 Описание методики диагностики музыкальной СДУ.
2.2.4 Методика изучения музыкальноисполнительской деятельности учащихся младших классов.
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ В МУЗЫКАЛЬНОИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ.
3.1 Особенности музыкальноисполнительской деятельности учащихся
3.2 Общие и специальные компоненты СДУ в структуре музыкальной одаренности начинающих исполнителей
3.2.1 Сравнительный анализ развития общей СДУ и СДУ, проявляющейся в музыкальной деятельности
3.2.2 СДУ и особенности музыкальноисполнительской деятельности .
3.2.3 Анализ и интерпретация результатов изучения значения СДУ в музыкальноисполнительской деятельности.
3.3 Общие и специальные характеристики креативности в структуре музыкальной одаренности начинающих исполнителей
3.3.1 Сравнительный анализ проявлений общей и музыкальноисполнительской креативности.
3.3.2 Анализ и интерпретация результатов изучения соотношения общей и музыкальноисполнительской креативности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Холодная 1 психологической основой интеллектуальной одаренности считает своеобразие ментального умственного опыта личности. В качестве интеллектуальных компонентов общей одаренности различные исследователи выделяют процессы анализа и синтеза, генерализации отношений С. Л. Рубинштейн, общие умственные способности Н. С. Лейтес, способность действовать в уме Я. А. Пономарев, показатели I СтанфордБине, 1. Термен, дивергентное мышление Дж. Гилфорд, и другие. В качестве личностномотивационных компонентов одаренности выделяются такие образования, как интеллектуальная активность и инициатива Д. Б. Богоявленская, высокая познавательная потребность А. М. Матюшкин, Юркевич, сензитивность повышенная чувствительность к субдоминантным интуитивным, побочным образованиям Я. А. Пономарев, сензитивность к потенциально значимым проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях Альберт и М. А. Ранко, мотивация достижения. При этом в целом ряде работ отечественных исследователей интеллектуальные и мотивационные компоненты общей одаренности рассматриваются в их единстве и взаимосвязи Я. А. Пономарев, А. М. Матюшкин, Д. Б. Богоявленская. Такое единство познавательных и мотивационных характеристик творческого мышления отражено в понятии интеллектуальная активность, введенном в психологию творчества Д. Б. Богоявленской . В ее работах показано, что интеллектуальная активность представляет собой интегральное свойство личности и проявляется в не стимулированном извне продолжении мышления, когда познавательный интерес становится активным.