Психологические особенности проявления организованности у учащихся с минимальными мозговыми дисфункциями и нормальными показателями здоровья

• Автор: Пересыпкин, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1. Основные подходы к исследованию проблемы организованности личности.

1.2 Современное состояние изученности организованности в отечественной и зарубежной психологии

1.3 Целостнофункциональный подход к исследованию

организованности

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ МИНИМАЛЬНЫХ МОЗГОВЫХ ДИСФУНКЦИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

2.1. Тенденции развития исследований в области дисфункциональных нарушений мозга

2.2 Этиология и типология минимальных мозговых дисфункций

2.3. Психофизиологические признаки при ММД.

2.4. Психологопедагогические проблемы воспитания и обучения младших школьников с ММД

ГЛАВА 3.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ЗДОРОВЬЯ И МИНИМАЛЬНЫМИ МОЗГОВЫМИ ДИСФУНКЦИЯМИ но

3.1. Организация эксперимента и методы исследования.

3.2. Сравнительный анализ переменных организованности у младших школьников с нормальными показателями здоровья п минимальными мозговыми дисфункциями
3.3. Психологическая структура организованности у учащихся с с нормальными показателями здоровья и минимальными мозговыми дисфункциями
3.4.Психологическая характеристика организованности учащихся с минимальными мозговыми дисфункциями.
3.5. Психологическая характеристика организованности учащихся с нормальными показателями здоровья.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Возможности личности определяются наличием знаний, умений и навыков, с одной стороны, и способностями, с другой стороны. Воспитание организованности, по мнению автора, является одним из условий формирования способное гей. Без этого не возможно полное проявление потенциальных сил и способностей личности и максимальное их развитие в деятельности ,. В исследовании Г. И. Фрадкина 9, посвященному изучению проблемы воспитания организованности у учащихся 5 8 классов, под организованностью понимается устойчивое качество личности, проявляющееся в умении действовать целеустремленно, последовательно, чегко, в разной обстановке сохранять выдержку, соблюдать строгий порядок, доводить до конца порученное дело независимо от соответствия его кругу интересов исполнителя, находить такие средства, которые ведут к достижению цели при минимуме затрат энергии и времени. В своем исследовании автор рассматривал школьника подростка с высоким уровнем организованности как умеющего устанавливать ближние и далекие перспективы, планировать свое время. Систематически выполняющего режим дня, умеющего правильно чередовать груд и отдых. В труде он учитывает реальные условия, обеспечивает себя необходимыми средствами исполнения, применяет рациональные приемы. Работает без отвлечений в определенном темпе и с определенной точностью, доводит до конца порученное ему дело. Высокоорганизованный ученик интересно и с пользой проводит свой досуг. В школе, дома он старается обеспечить порядок. В достижении поставленной цели проявляет настойчивость. Интересы и привычки его устойчивы 9.