Управление развитием системы образования крупного региона : на примере Новосибирской области

• Автор: Иванов, Владимир Викторович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 279 с.

1.1. Разработанность проблемы управления региональной системой образования в управленческой, педагогической литературе и практике
1.2. Роль инновационной составляющей в управлении развитием регионального образования .
1.3. Особенности развития системы образования в Новосибирском регионе
выводы .
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ .
2.1. Оптимизация содержания управленческой деятельности в региональной системе образования.
2.2. Обновление организационной структуры управления региональной системой образования.
2.3. Создание региональной системы мониторинга качества образования
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В целом же региональный подход достаточно новое явление для России, в котором территориальная организация общества не столь выражена, как, например, в Германии или США. Сущностные особенности координации как функции управления образованием исчерпывающе определил Ю. А. Конаржевский. Он выделил такие компоненты координации, как прогнозирование различного рода взаимодействий с целью пробуждения активности и инициативы конструирование групповых объединений распределение ответственности и полномочий работа по созданию связей и взаимодействий постоянное стимулирование коллективной творческой энергии, формирование трудовой заинтересованности участников деятельности . При этом важно отметить следующее. Если связь принято рассматривать как взаимообусловленность существования явлений или взаимные отношения согласованность, стройность, последовательность соединение, скрепление чеголибо, то координационную связь можно определить как своего рода схему, костяк взаимодействия различных элементов системы. После установления связи элементы системы вступают в координационные взаимоотношения. Координационные отношения между организационными элементами различных инфраструктур, субъектами системы необходимо рассматривать в статике и в динамике. Статический аспект анализа предполагает рассмотрение определенного, достигнутого на данный момент, состояния образовательной системы. Динамический аспект связан с анализом процесса развития системы. Таким образом, стратегическое управление образованием предполагает моделирование координационных связей и отношений между отдельными ее организационными элементами. В этом смысле, опираясь на исследования Ю. Н.И.