Особенности индивидуальности ребенка в зависимости от конфигурации семьи

• Автор: Баландина, Людмила Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 197 с. : ил

1.1. МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНО1СИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА.
1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ СЕМЕЙ1
1.3. ОБОБЩЕНИЕ ФАКТОРОВ, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ
СЕМЕЙ2
1.4. ТЕОРИЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И МНОГОДЕТНОСТЬ7
ВЫВОДЫ 7
ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ КОГНИТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК.7
2.2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА8
2.2.3. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ8
2.2.4. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.8
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. СРАВНЕНИЕ КОГНИТИВНЫХ, ЛИЧНОСТНЫХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
3.1.1. КОГНИТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕГНЫХ СЕМЕЙ.8
3.1.2. ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ.9
3.1.3. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ИЗ
МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
3.2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ КОГНИТИВНЫХ, ЛИЧНОСТНЫХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ
3.2.1. ВЗАИМОСВЯЗИ КОГНИТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ С РАЗНОУРОВНЕВЫМИ СВОЙСТВАМИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. 5
3.2.2. ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО УРОВНЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 3
3.2.3. ВЗАИМОСВЯЗИ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТНОГО УРОВНЯ с
ПОКАЗАТЕЛЯМИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. 9
3.3. СТРУКТУРА СВОЙСТВ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ ИЗ МНОГОДЕТНЫХ И ОДНОДЕТНЫХ СЕМЕЙ 6
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ. 6
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ. 9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Также могут сказаться влияния других факторов, изменяющих эффекты размера семьи и очередности рождения, например, культурные различия , 0. Модель генетикосредовых взаимодействий, предложена . Р. Пломин, постулирует наличие двух относительно независимых аспектов универсального и индивидуального. Универсальный связан с формированием нормативных общевидовых закономерностей развития человека как представителя человеческой популяции и представляет консервативный фонд наследственности. Индивидуальный участвует в формировании индивидуальных различий, т. Среда разнообразна, но для своей реализации генотип требует определенных условий, и каждый человек выбирает или создает среду, в соответствии со своей генетической индивидуальностью. Генотип человека определяет предпочитаемую индивидом среду, то есть, среда обусловлена частичным контролем ген. Существует предположение, что в ходе развития ребенка тип ковариаций изменяется последовательно от пассивного к реактивному и активному. Первый тип характерен для ранних этапов развития детей последний, начиная с подросткового возраста, играет все большую роль по мере взросления ребенка. Исследователи, работающие в рамках генетического направления, отмечают, что роль генотипа в детерминации вариации общих способностей больше, чем роль среды. Коэффициенты генетической детерминации общего интеллекта и его подфакгоров примерно равны 0,4 Н0,. Наиболее подвержены генетическому влиянию вербальный и пространственный интеллект. При этом несомненным остается факт влияния среды на развитие интеллекта.