Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента

• Автор: Икрин, Григорий Валентинович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 160 с. : ил.

1.1. Исходные теоретические положения исследования

1.1.1. Структура и развитие личности

1.1.2. Ведущая деятельность.

.2. Профессиональное развитие личности

1.3. Характеристика учебной деятельности студента.

1.3.1. Учебная деятельность в экспериментальных исследованиях.

1.3.2. Периодизация учебной деятельности студента.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования.

2.2. Методический аппарат исследования

2.2.1. Методики исследования уребнои деятельности студента

2.2.2. Методики исследования свойств личности студента
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА
3.1. Результаты исследования учебной деятельности студента
3.1.1. Результаты опроса преподавателей и студентов и анализ
3.1.2. Оценка студентами значимости факторов учебной деятельности и ее анализ
3.2. Сравнительный анализ факторов учебной деятельности и характеристик личности студента.
3.2.1. Сравнительный анализ групп выборки Отличники и Троечники. НО
3.2.2. Анализ динамики развития деятельности и личности студента
3.3. Г РАФИК И МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА .
3.4. Общие выводы по результатам исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Напротив, именно потому он и является веду
щим, что вместе с ним существуют многие другие виды деятельности, и жизнь человека тем богаче, чем шире он вовлечен на каждом этапе онтогенеза в разные формы деятельности. Закономерная смена ведущих типов деятельности задает общие границы периодов психического развития личности. Типы деятельности так же мало зависят от воли человека, как, например, язык, которым он овладевает. Это чисто социальные точнее, социальнопсихологические образования, причем они имеют конкретный исторический характер Г2. Важно подчеркнуть, что понятие ведущая деятельность открывает возможность планомерного воздействия на формирование психических процессов и личности в целом, позволяя реализовывать принцип опережающего обучения, которое, по мысли Л. С. Выготского, должно идти впереди развития. Современные данные об особенностях развития психики человека в онтогенезе позволяют выделить следующие виды ведущей деятельности 1 непосредственное общение младенца со взрослыми людьми 2 предметноманипулятивную деятельность, характерную для раннего детства 3 сюжетноролевую игру, характерную для дошкольного возраста 4 учебную деятельность школьников 5 учебнопрофессиональную деятельность, характерную для периода юности, в ходе которой происходит подготовка к будущей профессии 6, с. Что же касается зрелого возраста, то по выражению Б. С. Братуся, . Однако это вовсе не означает, что в строении самих основных деятельностей взрослого человека, в соотношении, соподчинении их между собой не происходит глубоких внутренних изменений , с. Ведущая деятельность не возникает сразу в развитой Форме, а проходит определенный путь становления.