Мотивационная основа развития общих умственных способностей

• Автор: Бадмаева, Наталья Цыденовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 325 с. : 1 ил.

Введение. Глава 1. Психологические факторы развития мнемических способностей. Психологические факторы развития мыслительных способностей. Выводы по первой главе. Глава 2. Глава 3. Выводы по третьей главе. Глава 4. Структура мотивации умственной деятельности. Заключение. Библиографический список. Но в исследованиях В. Н.Дружинина и Ф. Н.Юсупова выявлена относительная независимость фактора скорости решения задач от факторов, определяющих успешность решения заданий разной трудности. В.Н. Дружинин пишет . Но вопреки этому мы, психологи, до сих пор применяем суммирование баллов, полученных испытуемыми за решение отдельных задач теста, чтобы получить величину коэффициента общего интеллекта , С. По его мнению, интеллект, являясь непрерывным свойством, не является одномерным. Успешность решения задачи, действительно, зависит от скорости переработки информации, но каждому объективно выделяемому уровню трудности задания соответствует и фактор, который обусловливает успешность решения этих задач.


Дружинин приводит в доказательство этого вывода другой выявленный факт, показывающий независимость времени реакции от числа альтернатив у высокоодаренных детей в отличие от
детей с интеллектом выше среднего, у которых эта зависимость возрастающая подчиняется закону Хика Т. Хельмгарн и Т. Келе. В.Н. Дружинин, время реакции является лишь следствием высокой дифференцированности когнитивных структур интеллектуально одаренных детей. Гонку зрения на интеллект как на диффсренцированность структуры ментального опыта разделяет и развивает в своих исследованиях М. А.Холодная. Она определяет интеллект как форму организации ментального умственного опыта субъекта. Интеллект является, по ее мнению, психологической основой разумности или в общем виде, . Но определение интеллекта только как формы организации ментального опыта человека, по мнению В. Н.Дружииина, не совсем правильно. По его мнению, организация ментального опыта определяется общей способностью к умственной деятельности, а именно, общим интеллектом, как свойством некоторой психической системы, которая не тождественна ментальному опыту. В.Г. Леонтьевым , . Л.Ф. Алексеевой интеллект рассматривается как следствие усложняющейся адаптации к требованиям окружающей среды и как фактор саморегуляции психической активности. По мнению Л. Ф.Алексеевой , активность, являясь интегральной характеристикой личности, проявляется в различных видах деятельности и зависит от общего психического развития человека. То есть, чем выше интеллект, тем шире диапазон проявлений активности индивида, тем более вероятны возможности развития интеллекта.