Математическая одарённость: индивидуальные, гендерные и возрастные особенности

• Автор: Крюкова, Елена Аркадьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 198 с. : ил

1.1.Общие представления об одарнности и е составляющих.

1.2.Математическая одарнность как совокупность специальных и общих е компонентов в русле традиционного в школе В.С.Мерлина Б.А.Вяткина подхода к изучению способностей.

1.3.Постановка проблемы и задач исследования.

ГЛАВА И. МЕТОДИКИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Общие принципы организации исследования.

2.2.Методики исследования специальной математической одаренности и интеллекта

2.3. Методики исследования свойств нервной системы.

2.4. Методики исследования свойств темперамента

2.5. Методика исследования личностных свойств

2.6. Методика исследования социальнопсихологических свойств

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.
3.1. Описание психологического образования математическая одарнность, его своеобразие у представителей разного пола в младшем, среднем и старшем школьном возрасте
3.2. Индивидуальные особенности математически одаренных младших школьников девочек и мальчиков
3.3. Индивидуальные особенности математически одаренных подростков девочек и мальчиков.
3.4. Индивидуальные особенности математически одаренных старших школьников девочек и мальчиков
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ И ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.
4.1. Специфика количественной представленности детей разного пола с высшим уровнем одарнности в разновозрастных выборках.
4.2. Психологические различия между математически одаренными мальчиками и девочками в разные возрастные периоды
4.3. Возрастная специфика индивидуальности математически одарнных девочек.
4.4. Возрастная специфика индивидуальности математически одарнных мальчиков.
ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИОННОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Дональдсоном, , В. Н.Дружинин пришл также и к созданию четырхмерной модели интеллектуального диапазона, исходя из генетической очердности формирования сначала поведенческого, затем вербального, пространственного, в последнюю очередь формального фактора интеллекта , С. Данная модель относится к динамическим моделям описания интеллекта. М.А. Холодная обосновывает необходимость перехода к качественно новым критериям и процедурам идентификации интеллектуальной одаренности 6. Ссылаясь на исследования, М. А.Холодная М. А.Холодная, , , , , В. М.Русалов, С. И.Дудин, , В. С.Магун, , объясняет факт повышения в ходе онтогенеза реальной интеллектуальной продуктивности тем, что измерения индивидуальных интеллектуальных возможностей в виде показателей правильности и скорости решения, множества и редкости идей не являются адекватной мерой оценки интеллектуальной одаренности. Она полагает, что в основе интеллектуальной одаренности лежат такие психологические механизмы, оценить степень сформированности которых с помощью традиционных тестов интеллекта и креативности невозможно, а именно, компетентность, талант и мудрость. Психологической основой интеллектуальной одаренности, по мнению М. А.Холодной, является индивидуальная ментальность умственный опыт 6. С ее точки зрения, главный вопрос при изучении психологических механизмов интеллектуальной одаренности вопрос о характере изменений в составе, строении и эволюции индивидуального ментального опыта. Исследования в этой области только лишь намечаются.