Когнитивное и личностное развитие учащихся 11 - 13 лет с разной успешностью обучения

• Автор: Юшкова, Галина Мюдовна
• Шифр специальности: 19.00.01, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с. : ил

1.1. Подходы к изучению интеллекта в

зарубежной психологии

1.2. Исследования умственных способностей в отечественной психологии

1.3. Развивающие системы обучения.

ГЛАВА 2. Проблема личностного развития в зарубежной и

отечественной психологии. Постановка проблемы

исследования

2.1. Исследование личности в зарубежной психологии

2.2. Подходы к изучению личности в отечественной психологии.

2.3. Постановка проблемыйсследования.

ГЛАВА 3. Методики и результаты исследования когнитивного и личностного развития учащихся
3.1. Методики исследования
3.2. Анализ результатов исследования умственных способностей учащихся гимназического и контрольного классов
3.2.1. Групповой анализ показателей интеллектуального развития учащихся.
3.2.2. Корреляционный анализ показателей успеваемости, интеллектуального развития учащихся экспериментального и контрольного классов.
3.2.3. Уровень когнитивной дифференцированно сти учащихся гимназического и контрольного классов
3.2.4. Корреляционный анализ показателей когнитивной дифференцированности у учащихся
экспериментального и контрольного классов.
3.2.5. Экспериментальные данные личностного развития учащихся гимназического и контрольного классов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Гилфорд разработал концепцию, согласно которой интеллект представляет собой многомерное явление, оцениваемое по трем измерениям содержание, умственный процесс, результат применения операций к материалу. Умственная операция, включенная в интеллектуальное действие, может быть следующей по характеру оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание. По результату интеллектуальная операция может представлять собой форму, в которой испытуемый дает ответ единицу, класс, отношение, систему, типы преобразований и выводы. По содержанию задачи соответствующая операция с материалом или информацией может представлять собой действие с объектами, символами, преобразование смыслов семантическая операция, поведение сведения о личностных особенностях и причинах поведения. Модель интеллекта, по Гилфорду, включает 0 различных интеллектуальных процессов частных способностей. Они в свою очередь сводятся к факторам 5 операций, 4 вида содержания и 6 типов продуктов мыслительной деятельности. Операции отражают характер и способы умственной деятельности при переработке информации. К операциям относятся познание, память, продуктивное дивергентное, продуктивное конвергентное мышление и оценивание. Познание включает процессы понимания, восприятия информации с помощью пяти органов чувств. Познание один из пяти путей переработки информации человеком. Память связана с процессами запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Продуктивное дивергентное мышление служит средством порождения оригинальных творческих идей.