Национально-психологические особенности проявления любознательности учащихся

• Автор: Базаркина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 211 с. : ил

1.1. Основные направления изучения любознательности.
1.2.Целостнофункциональный подход в исследовании любознательности
1.3. Факторы развития любознательностиЗ
Глава II. Теоретикометодологические подходы к исследованию национальнопсихологических особенностей любознательности
2.1. Тенденции развития исследований в русле национальнопсихологических проблем .
2.2. Национальнопсихологические аспекты изучения личностных
свойств
2.3.Организация и методы исследования
Глава 1. Национальнопсихологические особенности проявления любознательности .
3.1. Психологическая характеристика любознательности учащихся русской национальности
3.2. Психологическая характеристика любознательности учащихся алтайской национальности .
3.3. Психологическая характеристика любознательности учащихся казахской национальности
3.4. Психологическая характеристика любознательности учащихся немецкой национальности
3.5. Сравнительный национальнопсихологический анализ любознательности учащихся .
Глава IV. Национальнопсихологическая структура любознательности
4.1. Особенности психологической структуры любознательности учащихся русской национальности
4.2. Особенности психологической структуры любознательности учащихся алтайской национальности
4.3. Особенности психологической структуры любознательности учащихся казахской национальности.
4.4. Особенности психологической структуры любознательности учащихся немецкой национальности.
4.5. Сравнительный национальнопсихологический анализ факторной структуры любознательности учащихся.
Заключение.
Литература


II. Клиповым , этот аспект требует дополнительной проработанности. Итак, в нашей работе мы предполагаем рассмотреть психологические особенности проявления любознательности у учащихся русской, алтайской, казахской и немецкой национальностей. Отсутствие единого подхода к пониманию и изучению любознательности привело к тому, что до последнего времени мри исследовании этого свойства доминировал односторонний взгляд, где рассматривались его отдельные признаки мотивационные, когнитивные, результативные. Такие же признаки как регуляторные, эмоциональные п динамические оставались невостребованными. Однако декиыое рассмотрение одной из сторон любознательности не может раскрыть ее целостного психологического содержания. С.И. Кудинов отмечает Необходим системный, целостный подхо в противовес одностороннему, аналитическому ее рассмотрению К М Кудинов. Некоторые положения целостного подхода рассмотрены ученым в докторской диссертации. Автором отмечается, что в философской и психологической литературе целостный подход рассмафиваокя. С.И. Кудинов. Так. В.Г. Афанасьев определяет целостность как систему, совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интегральных качеств, не свойственных их образующим ее частям В. Г. Афанасьев, . Следовательно, чтобы познать целое необходимо найти внутренние взаимосвязи частей, их определяющие особенное и. Таким образом, целостный подход, в философском плане, это особая исследовательская позиция, способ восприятия процессов и явлений.