Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Чесовская, Елена Николаевна
19.00.01
Кандидатская
2006
Москва
198 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Концептуальные подходы к изучению интеллекта в зарубежной литературе
1.2. Изучение интеллекта, способностей в отечественной психологии
1.3. Современный системноструктурный подход к изучению интеллекта. Принцип дифференциации в психологии
1.4. Психологические особенности и способности к овладению иностранным языком у студентов
Глава II. Постановка проблемы, задачи и методы исследовании
2.1. Организация, постановка проблемы и задачи исследования
2.2. Методы и методики исследования интеллекта, когнитивной дифференцированности, индивидуальнотипологических особенностей личности
Глава III. Экспериментальное исследование интеллекту ального развития,
когнитивной дифференцированности и индивидуальнотипологических
особенностей студентов факультета иностранных языков
3.1. Групповой и корреляционный анализ показателей интеллектуального развития студентов факультета иностранных языков педагогического вуза
3.2. Особенности когнитивной дифференцированности студентов факультета иностранных языков на основе группового и корреляционного анализа экспериментальных данных
3.3. Корреляционный анализ показателей интеллектуального развития и когнитивной дифференцированности
3.4. Групповой и корреляционный анализ индивидуальнотипологических и психофизиологических особенностей студентов факультета иностранных языков педагогического вуза
Заключение
Литература
Основой для его модели интеллекта послужило положение, что выполнение любой интеллектуальной задачи зависит от трех компонентов операций, содержания и результатов. Сочетание четырех типов стимульного материала фигуративный, символический, семантический, поведенческий, содержания пяти типов внутренних операций познавательные функции памяти, оценка, поиск правильного ответа, конвергентное мышление, нахождения не одного, а многих ответов дивергентное мышление и шести типов поведенческих ответов результатов элементы, классы, отношения, системы, преобразования, применения образуют 0 узкоспециализированных факторов интеллекта. Главным достижением данной модели многие исследователи считают выделение конвергентного и дивергентного мышления. Что касается множества независимых факторов, то впоследствии сам Дж. Гилфорд пришел к выводу, что при оценке определенных интеллектуальных способностей необходимо апеллировать к более интегральным показателям например, для измерения семантической памяти надо использовать все типы продуктов, а для измерения своеобразия содержательных аспектов интеллекта все типы операций и продуктов. Для наглядности Гилфорд представил свою модель структуры интеллекта в виде куба, что и дало название самой модели кубическая модель интеллекта. Каждая грань в этом кубе является одним из трех компонентов, а весь куб состоит из 0 маленьких кубиков, соответствующих разным интеллектуальным характеристикам. Для каждого кубика, считает Гилфорд, могут быть созданы тесты, которые позволят диагностировать ту или иную интеллектуальную характеристику Дж.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Влияние типа акцентуации характера на проявление любознательности личности | Жихарева, Елена Васильевна | 2006 |
Национально-психологические особенности самореализации личности российских и китайских студентов | Чжан Пэн Хао | 2015 |
Личностные факторы успешности подростков в танцевальном спорте | Новицкая, Маргарита Сергеевна | 2016 |