Индивидуально-типологические особенности подростков с художественно-изобразительными и языковыми способностями

• Автор: Арцишевская, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

1.1. Понятия общих и специальных способностей в общей и

дифференциальной психологии.

1.2. Языковые способности коммуникативные и

когнитивные компоненты языковых способностей

1.3. Специальные художественноизобразительные

способности.

Глава 2. Организация и методы комплексного исследования .

Глава 3. Языковые способности типологический и

нейропсихологический подход.

3.1. Результаты комплексного изучения типологии языковых способностей у подростков в общеобразовательной школе и школе с углубленным изучением английского
языка.
3.2. Языковые способности у подростковхудожников
Глава 4. Исследование типов художественной одаренности
4.1. Интлеллектуальные компоненты способностей.
4.2. Личностные компоненты способностей
4.3. Сравнительный анализ специальных языковых и
художественноизобразительных способностей
Заключение и выводы.
Библиография


Н.Леонтьева на первый план выдвигаются социальные факторы формирования способностей. Другой подход связан с именами С. Л.Рубинштейна, Б. М.Теплова, которые наряду с социальными факторами большое внимание уделяется органическим, врожденным природным предпосылкам и задаткам. Несколько иной подход к проблеме способностей и одаренности представлен в работах В. Д.Шадрикова и его учеников, в которых способности рассматриваются как свойства функциональных систем. Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы 1. Объем диссертации составил 9 страниц. По теме диссертации опубликовано работ. Глава 1. Способности одна из самых интересных и острых проблем в философии, психологии и других социальных науках. Жаркие споры о природе способностей велись и ведутся до сих пор, главным образом, по вопросу, чем предопределяются способности, наследственностью или воспитанием. Это и понятно, поскольку данный вопрос имеет не только научное, но и политическое, идеологическое, этическое и т. Особенно остро стоит этот вопрос в подходах к воспитанию и обучению. Известно, что существуют несколько подходов к механизмам формирования способностей и одаренности. Они различаются преимущественно по парадигме природное врожденное социальное приобретенное. В отечественной психологии под природными задатками подразумевают врожденные физиологические механизмы, в отличие от зарубежных авторов, рассматривающих лишь генетический, наследственный фактор.