Дифференцированность когнитивных структур младших школьников при традиционном и развивающем обучении

• Автор: Кузьмина, Е. Г.
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 126 с. : ил.

1.1. Взгляды отечественных психологов на проблему соотношения обучения и развития

1.2. Психологические особенности системы развивающего начального обучения Л.В.Занкова.

1.3. Постановка задач и организация исследования.

Глава П. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава Ш. ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПО СИСТЕМЕ Л.В.ЗАНКОВА И ПО ТРАДИЦИОННЫМ ПРОГРАММАМ

3.1. Групповой анализ экспериментальных данных

3.2. Влияние системы развивающего обучения Л.В.Занкова на показатели умственного развития учащихся с разной успеваемостью

3.2.1. Анализ дисперсий средних значений по трем блокам методик

3.2.2. Сравнение показателей умственного развития подгрупп лучше и хуже успевающих учащихся внутри каждого из четырех классов.

3.2.3. Мекклассное сравнение показателей

умственного развития лучше и хуже успевающих учащихся.
3.3. Корреляционный анализ показателей
интеллектуального развития учащихся экспериментальных и контрольных классов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Поэтому и те и другие учащиеся экспериментальных классов всегда выше по уровню интеллектуального развития соответствующих подгрупп контрольных классов. Когнитивные структуры детей экспериментальных классов характеризуются способностью к высококачественному анализу и быстрому и тонкому дифференцированию объектов по их свойствам и отношениям, то есть большей степенью дифференцированное, расчлененности. Когнитивные структуры учащихся контрольных классов характеризуются большей недифференцированностью, большей глобальностью при восприятии и оперировании с объектами. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включает таблиц и два рисунка. Глава I. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ СИСТЕМЫ РАЗВИВАПЦЕГО НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Л. В.ЗАНКОВА. Взгляды отечественных психологов на проблему соотношения обучения и развития
Одно из центральных мест в психологии и педагогике занимает проблема развития учащихся в процессе их обучения. Названные задачи составляют предмет научных исследований многих специалистов в области образования и педагогической психологии. Известно, что обучение является процессом целенаправленной передачи общественноисторического опыта, формирования знаний, умений и навыков у подрастающих поколений. Вопрос о соотношении обучения и развития сложен и получил разное решение у разных авторов. Широко известна точка зрения Ж. Пиаже, согласно которой обучение следует за развитием.