Диагностика и формирование когнитивно-моторных и когнитивно-интеллектуальных компонентов способностей одаренных детей и выявление их взаимосвязи

• Автор: Медведева, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 165 с. : ил

ГЛАВА I. Структура познавательных способностей. Основные составляющие структуры психомоторных способностей. Анатомофизиологические и психические особенности развития детей младшего школьного возраста как факторные условия успешности формирования способностей. Психологические условия формирования способностей школьников. Методологические аспекты и принципы формирования психомоторных способностей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ГЛАВА 2. И ФОРМИРОВАНИЯ КОГНИТИВНОМОТОРНЫХ и КОГНИТИВНОИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ВЫЯВЛЕНИЕ ИХ ВЗАИМОСВЯЗИ. Диагностика познавательных способностей второклассников. Диагностика психомоторных способностей второклассников. Исследование динамики развития познавательных способностей у одаренных детей на третьем этапе психологопедагогического эксперимента. Диагностика познавательных способностей третьеклассников. Анализ эффективности психологопедагогического эксперимента по формированию познавательных способностей у третьеклассников экспериментального классакомплекта.


Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера определенной деятельности и требований, которые она предъявляет0. Способности разделяются на две группы общие и специальные. Соотношение общих и специальных способностей рассматривается как соотношение общего и особенного. С. Л. Рубинштейн охарактеризовал это следующим образом Способности человека реально даны всегда в некотором единстве общих и специальных особых и единичных свойств. Нельзя внешне противопоставлять их друг другу. Между ними имеется и различие, и единство 0. Б. М. Теплов внес неоценимый вклад в разработку общей теории способностей. В году в своей статье Способности и одаренность он впервые дает определение понятию способность, в котором выделяет три главных признака Вопервых, под способностями разумеются индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного человека от другого. Вовторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какойлибо деятельности или многих деятельностей. Втретьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. Дальнейшие исследования Б. В. Теплова и его сотрудников показали, что способности нельзя сводить к врожденным свойствам личности. Врожденными могут быть анатомофизиологические особенности, природные предпосылки, задатки, лежащие в основе развития способностей, но сами способности всегда результат развития в конкретной деятельности.