Влияние соответствия личностных особенностей учителя и ученика на изменение креативности учащихся

• Автор: Трифонова, Ирина Геннадиевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил

1.1 Анализ основных подходов к исследованию креативности

1.2 Взаимосвязь личностных особенностей и креативности

1.3 Факторы развития креативности.

1.3.1 Роль подражания в формировании креативности

1.3.2 Образец креативного поведения взрослого как фактор развития креативности ребенка

1.3.3 Микросреда как фактор развития креативности

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Методологические предпосылки исследования креативности и личностных особенностей

2.1.1 Познавательный и личностный подходы к изучению креатив

ности.

2.1.2 Тестологический и ситуационный подходы к исследованию креативности

2.1.3 Основные подходы к измерению личностных особенностей
2.2 Планирование эмпирического исследования.
2.2.1 Программа и процедура исследования
2.2.2 Обоснование статистических методов обработки результатов.
2.2.3 Методы исследования.
ГЛАВА 3 ВЛИЯНИЕ СООТВЕТСТВИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА НА КРЕАТИВНОСТЬ УЧЕНИКА
3.1 Взаимосвязь соответствия интроверсииУэкстраверсии учителя и ученика с уровнем креативности и успеваемости ученика.
3.2 Эмпирическое исследование влияния соответствия личностных особенностей учителя и ученика на изменение креативности ученика
3.2.1 Оценка креативности по продуктам изобразительной деятельности
3.2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования влияния соответствия личностных особенностей учителя и ученика на изменение креативности ученика в условиях художественной школы.1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Существуют и другие варианты структуры креативности А. М. Матюшкин, , А. Н. Лук, . К структурным компонентам креативности относят, например, такие качества как чувство новизны, творческое воображение, интуиция, развитое эстетическое чувство, интерес к парадоксам, склонность к сомнению, остроумие, способность открывать аналогии, смелость и независимость суждений, логическая строгость и т. Д.Фельдхузен Д. Таким образом, креативная продуктивность, по мнению автора, зависит от трех основных . Д. Фсльдхузен, . С. 6. К. Урбан К. К. Урбан, разработал модель креативности, которая содержит шесть компонентов дивергентное мышление, общая информационная и мыслительная база, база специальных знаний и специфические умения, сосредоточенность и увлеченность задачей, мотивации и мотивы, открытость и толерантность к неопределенности. Другими связанными субкомпонентами являются сопротивление рупповому давлению, сохранение нонкомформистского поведения и автономность мышления по крайней мере в определенные интервалы времени. Готовность идти на риск способствует возникновению отдаленных ассоциаций, склонность к игре и экспериментированию сочетаются с беглостью и гибкостью, толерантность к неопределенности с увлеченностью. Автор отмечает, что ни один компонент сам по себе не может обеспечить весь творческий процесс, ведущий к креативному продукту. Модель К. Урбана представляет собой функциональную систему, в которой компоненты и субкомпоненты в различных комбинациях а разной степени используются и определяют творческий процесс.