Влияние семейной микросреды на способности детей: роль поколений

• Автор: Тихомирова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 133 с.

Психогенетический подход к проблеме детерминации способностей. Средовая программа исследований детерминации способностей. Модели, описывающие влияние социальной среды на умственные способности, и их сравнительный анализ . Стиль семейного воспитания как фактор семейной микросреды и его влияние на проявления интеллекта и креативности. Понятие интеллекта. Понятие креативности. Методы измерения интеллекта и креативности адекватность и правомерность использования. Процедура и методики эмпирического исследования. Обоснование выбора испытуемых. Результаты двухфакторного дисперсионного анализа. Результаты сравнения групп по Гкритерию Стьюдента
2. Итоги исследования и вопросы, оставшиеся нерешенными. ГЛАВА 3 Эмпирические исследования механизмов влияния семейной микросреды на интеллектуальные и креативные способности. Обоснование выбора испытуемых исследования. Результаты сравнения групп по 1критерию. Результаты корреляционной связи интеллекта, креативности и успеваемости испытуемых. Обсуждение результатов исследования механизмов влияния представителей второго предшествующего поколения на способности детей.


Первая состоит в оценке способностей детей, оказавшихся в различных средовых в первую очередь семейных условиях. К этому направлению примыкает и исследование, описываемое в настоящей работе. Вторая стратегия предполагает формирующий эксперимент, с помощью которого оценивается, какие внешние условия приводят к когнитивному прогрессу ребенка. Оба направления имеют свои плюсы и минусы и выявляют разные стороны когнитивного развития. Формирующий эксперимент позволяет очень точно контролировать воздействие на испытуемого, но зато заставляет ограничиться исследованием локального воздействия и коротким интервалом времени. По понятным техническим причинам экспериментатор не может организовать и непрерывно контролировать жизнь ребенка. Исследование людей, живущих в разных условиях, напротив, учитывает длительно действующие и глобальные факторы, влияющие на когнитивное развитие. Однако эти факторы контролируются лишь приблизительно. Например, при изучении влияния интеллекта родителей на интеллект их детей нет возможности зафиксировать и изучить весь процесс взаимодействия взрослого с ребенком, начиная с момента рождения последнего. При обеих схемах в качестве независимой переменной выступают особенности среды например, интеллект родителей, эмоциональные отношения и число детей в семье при исследовании в естественных условиях или предъявляемые ребенку задания в формирующем эксперименте, а в качестве зависимой переменной показатели тестов умственных способностей или успехи в реальной творческой жизни.