Влияние ориентировки в личностных качествах сверстников на субъектные позиции и статус подростков и юношей в группе

• Автор: Шабельников, Ирлан Витальевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с. : ил

1.1. Личность в современной ПСИХОЛОГИИ

1.2.Понятия позиции и роли испытуемого в социальной психологии.

1.3. Межличностные отношения и совместная

деятельность.

1.4. Взаимная относительность позиций и функций в межличностных отношениях и совместной

деятельности.

1.5.Сбшение как ведущая деятельность подросткового возраста и форма реализации индивидуальной субъектной позиции ребенка

1.6. Имидж как результат субъектсубъект 1ых взаимодействий в референтной группе.

1.7. Формирование имиджа подростка как необходимое условие его вхождения в группу.

1.8. Имидж как мера социальных отношений

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ

ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕЙ В ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВАХ СВЕРСТНИКОВ И ЕЕ ВЛИЯНИЯ НА СУБЪЕКТНЫЕ ПОЗИЦИИ И СТАТУС ЛИЧНОСТИ В ГРУППЕ
2.1. Методы исследования
2.1.0.0.нование метода матричного анализа в исследованиях личностных характеристик
2.1.1. Приложение методов матричного анализа к психологическому исследованию способностей подростков ориентироваться в личностных характеристиках сверстников.
2.1.2. Психологические параметры оценки субъектом личностных качеств окружающих
2.1.3. Метод матричной оценки резонансности и взаимности как параметров ориентировки испытуемых в личностных характеристиках окружающих
2.1.4. Проективный метод выявления склонности индивида занимать определенную субъектную позицию
2.2. Экспериментальная часть.
2.2.1. Выявление приоритетных личностных качеств, на которые ориентируются подростки и юноши в группах своих сверстников
2.2.2. Выяснение зависимостей между статусным положением молодого человека в группе и особенностями его ориентировки в личностных характеристиках сверстников
2.2.3. Выяснение зависимостей между склонностью молодого человека занимать ту или иную субъектную позицию, его статусным положением в группе и особенностями его ориентировки в личностных характеристиках сверстников.
2.2.4. Заключение
БИБЛИОГРАФИЯ


Но, в отличие от Юнга, статически рассматривавшего самость как архетип например, в сновидениях, Эриксон рассматривает раскрытие самости в динамике, как чувство Мы пришли к выводу, что только постепенное нарастание чувства идентичности, основанное на личном опыте социального здоровья и культурной солидарности в конце каждого главного кризиса детства, сулит тот периодический баланс в человеческой жизни,
который при интеграции стадий эго способствует чувству гуманности. В.Франкла. Личность, в его работах, рассматривается в связи с отношением человека к смыслу жизни. Если человек находит смысл жизни, вне контекста своего непосредственного, потребительского существования, то можно сказать что этот человек личность. Эти выводы Франкл делает на основании своего жизненного опыта, полученного в чрезвычайно тяжелых условиях концентрационных лагерей. Он обращает внимание на то, что в одних и тех же условиях существования, вне прямой зависимости от физической выносливости, одни люди проявляли чудеса героизма и жили, а другие психологически ломались и погибали. Франкл показывает необходимость ориентировки человека на духовнонравственные ценности 9. К сожалению, достаточно ясными определениями в системе психики охвачены прежде всего осознаваемые и ощущаемые образы и процессы. Понятия, характеризующие сферу подсознательного, очень размыты и противоречивы. И мотивы, и либидо, и смыслы, и установки представляются лишь через их воздействие на сферу переживаний и представлений. Поэтому и в вопросе о формировании стабилизирующих личность психических образований возникает искушение поискать эти новообразования подростковоюношеского возраста в области представлений о мире, в сфере знаний и умений. В обыденном мышлении, тем более, принято рассматривать процесс развития личности как накопление новых знаний, как усвоение опыта действий.