Влияние обмена идеями на креативность

• Автор: Яголковский, Сергей Ростиславович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Основные направления в изучении творчества и креативности в психологии.
1.1.1.Определение понятий творчества и креативности
1.1.2. Зарубежные психологические подходы к изучению творчества
и творческих способностей
1.1.3. Отечественные психологические подходы к изучению творчества и креативности
1.2 Изучение творческой деятельности в условиях обмена идеями
1.2.1. Основные подходы к изучению процесса обмена идеями
1.2.2. Преимущества и недостатки творческой деятельности в условиях обмена идеями.
1.2.3. Компьютерноопосредованный обмен идеями.
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния процесса обмена идеями на креативность субъекта
2.1. Цели, задачи и гипотезы экспериментального исследования.
2.2. Описание и обоснование методики
экспериментального следования
2.2.1. Методологическая основа исследования
2.2.2. Выбор и обоснование экспериментальных методик.
2.3. Процедура экспериментального исследования.
2.4. Анализ и обсуждение полученных экспериментальных данных.
2.4.1. Общий план анализа и обсуждения результатов экспериментального исследования
2.4.2. Обмен идеями в опосредованной форме.
2.4.3.0бмен идеями в непосредственной форме
2.4.4. Сравнительный анализ динамики показателей креативности
при непосредственном и опосредованном обмене идеями.
2.4.5. Анализ гендерных различий во влиянии обмена идеями
на оригинальность субъекта.
2.4.6. Обмен идеями в условиях обсуждения жизненно
важных проблем.
Заключение.
Выводы.
Литература


Нам представляется наиболее адекватным такое понимание креативности, которое позволяет е рассматривать как социокультурный феномен, объединяющий в себе и результативную, и процессуальную стороны. Важно подчеркнуть, что е изучение как способности субъекта создавать новый для него продукт требует обязательного учта субъективной и объективной новизны этого продукта. В таком понимании креативности, на наш взгляд, синтезированы как е феноменологические и интраиндивидуальные, так и социокультурные стороны. Они проявляются как на уровне е детерминации, так и на уровне востребованности и оценки результатов творчества со стороны социокультурного окружения субъекта. Несмотря на то, что в настоящее время имеется относительно небольшое количество работ, посвящнных изучению творчества и креативности субъекта, разнообразие теоретических подходов к изучению этих феноменов оказалось так велико, что возникла необходимость в их классификации. Чаще всего в литературе упоминается классификация подходов к изучению творчества и творческого мышления, основанная на историческом принципе. Так, согласно Тихомирову, можно выделить ассоцианистский, психоаналитический, когнитивный и др. Тихомиров, . Другие классификации отражают представления исследователей о предмете психологии творчества, об уровнях и методах анализа творческой деятельности и творческих способностей и пр. Так, Р. Стернберг и Т. Классификация, предложенная Дж. Плакером и Дж. Р. Майер считает, что основные подходы к изучению креативности во многом обуславливаются ответами на пять упомянутых выше основных вопросов , .