Взаимосвязь беспомощности и ведущей активности в структуре интегральной индивидуальности : на примере учебной активности младших школьников

• Автор: Давыдова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Результаты исследования беспомощности в структуре интегральной индивидуальности младшего школьника

3. ПРИЛОЖЕНИЯ

своей неудачливости становится ведущим и начинает само определять динамику и содержание эмоций в аналогичных обстоятельствах. Происходит проигрывание устаревшей стратегии поведения, которые в настоящем уже не являются эффективными. Подлинные чувства и потребности не удовлетворяются, проявляясь в виде психосоматических заболеваний, фобий, неврозов и т. На поведенческом уровне такой тип людей не стремится к успеху и, что более важно, не умеет поощрять себя за успех. Перед тем, как совершать действие, человек делает выбор между активным действием и пассивным бездействием. Основное отличие этого типажа именно преобладание пассивного бездействия над активным действием 0, с. Отечественные ученые Ротенберг и И. А.Аршавский рассматривают выученную беспомощность как одну из форм нарушения поисковой активности. Под поисковой активностью подразумевается активное поведение, направленное на изменение неприятной ситуации, на смену отношений к ней, либо на закрепление приятных обстоятельств при отсутствии определенного прогноза итогов такой активности, но при постоянном учете достигнутых результатов 1, с.


Вэлстоун и Б. Вэлстоуи, Фарес, Л. Хьелл и Д. Рассмотрим более подробно эволюцию взглядов на феномен беспомощности, в зарубежной и отечественной психологической теории и практике, в том числе с учетом опыта новейших исследований в области данного явления. Возникновение теории выученной беспомощности в русле оперантного бихевиоризма. Феномен выученной беспомощности Мартин Селигман обнаружил в период развития психологической науки под влиянием оперантного научения Б. Ф. Скиннера. В концепции Б. Ф. Скинера наказание, как отрицательное подкрепление, обеспечивает избегание животным уже известных действий, за которыми как раз и следует наказание, при этом с помощью наказания невозможно научить животное новому типу поведения. Однако, в ходе одного из типичных экспериментов в русле оперантного обусловливания, М. Селигман вместе со своими коллегами Стивеном Майером и Брюсом Овсрмайером, обнаружили противоречие с основным положением теории бихевиоризма подчинение поведения животных и людей принципу стимул реакция. Животные, у которых не было возможности избегать воздействия негативных раздражителей удар электрического тока в предыдущем аналогичном опыте, переставали предпринимать какиелибо попытки спастись от боли в последующей части эксперимента и пассивно терпеливо сносили ее С. Майер, М. Селигман, М. Селигман, . Такой опыт привел их в состояние беспомощности и пассивности, отсутствию мотивации реагировать бегством даже тогда, когда существовала возможность спасения. Именно такое поведение М.