Национально-психологические особенности самореализации личности российских и китайских студентов

• Автор: Чжан Пэн Хао
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ КАК МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ
ПРОБЛЕМА
1.1 Истоки исследования самореализации личности
в зарубежной психологической науке
1.2 Самореализация как предмет исследования в отечественной психологии
1.3 Психологические особенности самореализации личности в онтогенезе..46 Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ
2.1 Общий план эмпирического исследования и
характеристика используемых методов и диагностических методик
2.2 Психологические особенности самореализации личности российских студентов
2.3 Психологические особенности самореализации личности
китайских студентов
2.4 Сравнительный анализ самореализации личности
российских и китайских студентов
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА И ОПТИМИЗАЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ
3.1 Психологическая структура самореализации личности российских студентов
3.2 Психологическая структура самореализации личности китайских Студентов
3.3 Сравнительный анализ психологической структуры самореализации российских и китайских студентов
3.4 Психологическая программа оптимизации самореализации российских и китайских студентов
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования проблемы.
Подготовка конкурентоспособных специалистов является одной из архиважных задач отечественной высшей школы. В современных условиях России эта задача приобретает особый смысл, в связи с государственной стратегией инновационного развития военного, гражданского и агропромышленного комплексов, а также миграцией молодых специалистов в различные зарубежные страны. Поэтому сегодня уже недостаточно только вооружать знаниями будущих специалистов. Необходим комплексный подход, в подготовке бакалавров и магистров, который бы учитывал совместно с обучением, включение их в разные сферы жизнедеятельности с целыо полноценной самореализации в период обучения в вузе. Поскольку самореализация актуализирует максимальное использование индивидуальных и личностных ресурсов для успешного самовыражения студентов в учебной и профессиональной деятельности, общении, спортивных, культурных и социально-значимых мероприятиях. Все это в конечном итоге способствует формированию у студентов профессиональных, социальных и личностных компетенций, развитию профессионально-важных свойств личности, а также становлению адаптивных механизмов обеспечивающих в перспективе успешность их социализации и профессионализации.
Исследования последних лет, посвященные проблеме самореализации личности, свидетельствуют, что данный феномен способствует не только развитию профессиональных, социальных и личностных компетенций, но и обеспечивает уровень качества жизни, который оказывает влияние на все стороны жизни и деятельности человека. В данной связи встает вопрос, касающийся максимального использования внутренних ресурсов для полноценного самоосуществления личности.
Более того, нестабильные политические и социально-экономические процессы в современном мировом сообществе обостряют проблему

конкурентоспособности на рынке труда. Поэтому будущим выпускникам необходимо учитывать внешне обусловленные социальные требования, подстраиваться под них и развиваться, сохраняя при этом жизнестойкость и конкурентоспособность. Так как молодые специалисты в большей степени склонны к творческой деятельности, к формулировке эвристических идей и максимально работоспособны, на них возлагаются надежды на возрождение и развитие, на прогресс в науке и производстве, в бизнесе и социальной, экономической и политической сферах. Однако это становится возможным лишь при ярко выраженном стремлении будущих специалистов к самовыражению в разных сферах жизнедеятельности, активной жизненной позиции в обществе и выборе пути эффективной самореализации в социуме.
В то же время современная прогрессивная молодежь сталкивается с противоречиями между потребностью активного самовыражения в разных сферах жизнедеятельности и отсутствием эффективного механизма самореализации обусловленного внешними и внутренними препятствиями. Стремлением достичь успеха в обществе и профессии, стать независимым и конкурентоспособным и неспособностью определить приоритетную сферу в своем самоосуществлении. Потребностью быть открытым и свободным в самовыражении и наличием внутренней несвободы, обусловленной внутренними препятствиями в виде нерешительности, тревожности, низкой самооценки и уровня притязаний, а также стереотипностью поведения. Все выше сказанное неизбежно обуславливает поиск эффективных механизмов самовыражения личности в период профессиональной подготовки.
Все это позволяет констатировать, что разработка проблемы самореализации личности становится одной из насущных и ключевых задач современной психологической науки.
В то же время, отсутствие достоверной научной информации о специфике самореализации студентов, не позволяют активизировать данный процесс в период обучения в вузе.

самосовершенствованием, где для каждого самопроцесса саморазвитие является системообразующим [146] .
По мнению, Л.А. Коростылевой феномен самореализации -«...осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий, содеятельности и сотворчества с другими людьми и миром в целом. Самореализация предполагает сбалансированное и гармоничное развитие различных аспектов личности путем приложения естественных адекватных усилий, направленных на раскрытие генетических, индивидных и личностных потенциалов. Самореализация это процесс реализации себя, это осуществление себя в повседневной деятельности, поиск и принятие своего особого пути в этом мире, утверждение своих ценностей и смысла своего существования в каждый данный человеку момент времени. Самореализация осуществляется лишь тогда, когда у него есть сильный побудительный мотив для личностного роста» [71].
Рассматривая самореализацию, Э.В. Галажинский, говорит о ней как о форме проявления самоорганизации человека и выделяет в её проблеме ряд аспектов:
1. Продуктивный аспект (зачем личности это надо и что получается в результате самореализации).
2. Личностный аспект (заложенный потенциал самореализации и уровень творческости личности, направленный на мир и на себя).
3. Процессуальный аспект (обнаружение проблем процесса самореализации в субъективном времени и пространстве жизненного мира личности).
4. Деятель) юстный аспект (содержит проблемы направленности, мотивации, избирательное, детерминации, регуляции деятельности, посредством которых личность реализует себя [39].
Нельзя оставить без внимания интересное мнение Е.А. Никитиной, которая рассматривает феномен самореализации сначала на уровне процесса, потом па уровне взаимодействия, а затем на уровне личностного осмысления