Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов

• Автор: Юсупов, Марк Геннадьевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 201 с.

1.1 Анализ отношений психических состояний и когнитивных процессов как самостоятельных категорий психических явлений
1.2 Категория взаимодействия как теоретикометодологическая основа исследования отношений психических состояний и когнитивных процессов.

1.3. Рефлексивный, смысловой и динамический аспекты отношений состояний

и когнитивных процессов

1.4 Особенности отношений психических состояний и когнитивных процессов

в учебной деятельности студентов.

Выводы но главе 1

Глава 2 Организация и методы исследования

2.1 Основные этапы исследования взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в учебной деятельности студентов.
2.2 Методики измерения психических явлений и статистические методы обработки результатов
2.3 Результаты предварительного эмпирического исследования взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности саудентов
Глава 3 Исследование рефлексивных, смысловых и динамических характеристик взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов.
3.1. Влияние рефлексивности, личностного смысла и времени на взаимосвязь психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов.7
3.2 Влияние личностного смысла на взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в учебной деятельности студентов.
3.2.1 Влияние личностного смысла самоутверждения на структурнодинамические характеристики взаимосвязи состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности
3.2.2 Влияние процессуального личностного смысла на структурнодинамические характеристики взаимосвязи состояний и когнитивных
процессов в учебной деятельности.
3.3 Эмпирическая модель взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов
Заключение
Библиография


Однако процессы преимущественно выполняют функцию отражения, а состояния функцию регулирования . По мнению А. О. Прохорова, автономность категорий процессы и состояния заключается во временном аспекте, а также в обусловливании процессов психическими состояниями, которые задают диапазон их изменений, особенности развертывания и способа организации 4. В рамках нейропсихологического подхода Е. Д. Хомская суммировала основные различия эмоциональных состояний и когнитивных процессов, как высших психических функций 4. Высшие когнитивные психические функции это различные виды психической деятельности, направленные на решение тех или иных психологических задач, т. Эмоциональные состояния инициируют и сопровождают решение когнитивных задач, отражая успешность или неуспешность их осуществления по отношению к той или другой потребности. Их назначение регуляция и оценка действий и ситуаций. Высшие когнитивные психические функции в значительной степени осознанны и подчиняются наиболее совершенной форме контроля произвольному контролю. Эмоциональные явления менее осознаны и хуже управляемы. Эмоциональные состояния характеризуются знаком и модальностью, для когнитивной сферы качественно специфичны другие явления, например, ощущение цвета. Эмоциональные состояния тесно связаны с потребностномотивационными процессами, являясь их внутренними зеркалами. Когнитивные процессы меньше определяются потребностями, за исключением гностических потребностей, являются, прежде всего, механизмами познания.