Динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов медицинского вуза

• Автор: Сахарова, Элина Юрьевна
• Шифр специальности: 14.00.52
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 150 с. : 10 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.
СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОГО ТРУДА И ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ И АДАПТАЦИЮ
СТУДЕНТОВ
Глава 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.

2.1. Объем и условия организации исследований

2.2. Методика оценки структурнодинамических характеристик личности.

2.3. Методы оценки умственной работоспособности

2.4. Методы оценки реакций вегетативной нервной системы.
2.5. Методика изучения параметров КЖ.
2.6. Методы статистического анализа данных
Глава 3.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ, И ИНОГОРОДНИХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
СТУДЕНТОВ
3.1 Анализ структурнодинамических характеристик личности в группах ИОС, АИС, РИС
3.2. Умственная работоспособность в группах ИОС, АИС, РИС
3.3. Особенности вегетативных реакций респондентов групп ИОС, АИС, РИС на начальном этапе обучения в вузе.
3.4. Показатели КЖ респондентов групп ИОС, АИС, РИС
Глава 4.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА И ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ДВУХЭТАПНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. Сравнительный анализ структурнодинамических характеристик личности респондентов изучаемых групп ИОС, АИС, РИС.
4.2. Сравнительный анализ умственной работоспособности респондентов изучаемых групп ИОС, АИС, РИС.
4.3. Сравнительный анализ реакций вегетативной нервной системы респондентов изучаемых групп ИОС, АИС, РИС
4.4. Сравнительный анализ оценки КЖ респондентами групп ИОС, АИС,
РИС в процессе двухэтапного исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Оптимальными с гигиенических позиций можно считать такие условия обучения, которые обеспечивают сохранение устойчивой работоспособности в процессе учебных занятий без развития выраженного утомления, что способствует в конечном итоге укреплению состояния здоровья учащихся Смирнова М. А. и соавт. Миннибаев Т. Ш., . Гигиенистами был отмечен ряд отрицательных моментов в организации процесса обучения. В том числе неадекватное усложнение учебного материала приводит к несоответствию между эмпирически сложившимися методами обучения в вузах и лимитом времени. Результатом этого являются нарушения режима дня, снижение работоспособности, что отражается на эффективности обучения, а в ряде случаев и повышение заболеваемости студентов вследствие переутомления, вызванного учебной перегрузкой Акишин Б. А., Ушаков И. Б. и соавт Иванова И. В. и соавт. В некоторых высших учебных заведениях изучались динамика функционального состояния организма студентов при разных видах учебной нагрузки на протяжении учебного дня, недели, семестра, года. Для этого применялись различные психофизиологические методики, используемые для массовых гигиенических исследований. Изучение суточной динамики работоспособности показало интенсивное ее снижение после 4х часов непрерывных занятий лекций, семинаров, тогда как ее показатели в течение недели были максимальными в период со вторника по четверг, при этом наиболее неблагоприятным днем недели для усвоения учебного материала была суббота Лихачева Т. Л. и соавт. Зиневич Л. С., Суворова и соавт. Интенсивный спад уровня работоспособности наблюдался у студентов в декабре, а также в весеннее время Гринерс ЭЛО. Китаева Л. Н. и соавт.