Структура и динамика нервно-психических расстройств у детей со школьной дизадаптацией

• Автор: Романова, Федора Ананьевна
• Шифр специальности: 14.00.18
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с. : 5 ил.

1.1. Понятие школьной дизадаптации
1.2. Психо И СОЦИОГЕНЕЗ ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИИ.
1.3. ДИЗОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИИ
1.4. Школьная дизадаптация с позиции полидисциплинарности.
ГЛАВА 2.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИНИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Общая характеристика обследованного контингента детей .
2.2. Клиническая и социальнопсихологическая характеристика детей со
ШКОЛЬНОЙ ДИЗЛДАПТАЦИЕЙ
ГЛАВА 3.
ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НЕРВНОПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ СО ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИКЙ.
3.1. Дети с преимущественно когнитивными расстройствами. .7.
3.2. Смешанные специфические расстройства развития задержка психического развития .x
3.3. Гиперкинетические расстройства .x нарушение активности и
внимания .0, гиперкинетическоерасстройство поведения .1.
3.4.Органическое эмоциональнолабильное астеническое расстройство .6.
3.5 Расстройства социального поведения 9.x несоциализированное расстройство поведения .1, социализированное расстройство
поведения .2, оппозиционновызывающее расстройство .3.
3.6. Умственная отсталость легкой степени .X.
ГЛАВА
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К МНОГООСЕВОЙ ДИАГНОСТИКЕ, ПРОФИЛАКТИКЕ, КОРРЕКЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ СО ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИЕЙ
4.1 .Своевременное комплексное психологопсихиатрическое
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
4.2.Многоосевая диагностика как метод полидсциплинарного подхода к
ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИИ.
4.3 Междисциплинарная профилактика, коррекция и реабилитация детей
СО ШКОЛЬНОЙ ДИЗАДАПТАЦИЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Мультифакторная природа психических расстройств и средовых
воздействий, приводящая к школьной дизадаптации, обусловливает масштабность и полидисциплинарность данной проблемы. Многие отечественные авторы В. В.Ковалев, , Е. Б.Беззубова, В. Я.Гиндикин, В. А.Гурьева, П. В.Безменов И. А.Коробейников и др. К основным типам школьной дизадаптации В. В.Ковалев относит школьную неуспеваемость и нарушение поведения девиантное поведение. Среди причин неуспеваемости автор выделяет состояние психического инфантилизма, нарушение формирования школьных навыков, нарушение познавательных процессов при психоорганических синдромах. К нарушениям поведения непатологические, ситуационные характерологические реакции протеста, отказа, имитации и др. Важную роль в генезе школьной неуспеваемости играет психическая патология, связанная с нарушениями онтогенетического развития церебральных систем и функций И. О.Калачева, . Наиболее неблагоприятный прогноз имеет группа детей с речевыми нарушениями органического генеза Л. В. Варанкова, i, , и др У таких детей выявляется снижение учебной мотивации, формируются инфантильные личностные черты. В м классе присоединяются поведенческие проблемы в виде социализированного и несоциализированного расстройства поведения, нарушения активного внимания и оппозиционных форм реагирования. В ходе исследований показано статистически значимое преобладание легкой умственной отсталости в малообеспеченных семьях, где число таких детей достигает Ю. Б. Баландина, Е. Д. Дедков, Драпова, И. Л. Крыжановская, И. Ф. Марковская, В. В. Лебединский, Ю. В. Попов, В. Д. Вид, П. В.Безменов И. А.Коробейников Л. С.Рычкова, .