Ситуационно-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущего учителя

• Автор: Куприянов, Борис Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 234 с. : ил.

1 Общепедагогическая подготовка будущего учителя средствами игры 1

2 Сущность ситуационноролевой игры как средства общепедагогической подготовки. 4

3 Отечественный и зарубежный опыт использования ролевых игр в профессиональнопедагогической подготовке6
ГЛАВА II Реализация педагогических условий использования ситуационноролевой игры как средства общепедагогической подготовки будущего учите
ля. о

1 Анализ опытноэкспериментальной работы

З
2 Характеристика педагогических условий использования ситуационноролевой игры в процессе общепедагогической подготовки8
3 Компенсация ограничений ситуационноролевой игры как средства общепедагогической подготовки 3

Заключениег3

Список использованной литературы

Система обшепедагогических знаний, умений и навыков, по мнению 0. Абдулиной, является общей, единой, необходимой каждому учителю для реализации его социальнопрофессиональных функций независимо от специальности 1. А.Абдуллина так формулирует цель общепедагогической подготовки Формирование учителя, владеющего основами педагогической теории и общепедагогическими умениями и навыками 1. В своей работе мы вслед за В. А.Сластениным. Е.А. Левановой. А.И. Тимониным и большим рядом других исследователей исходим из того, что результатом общепедагогической подготовки является общепедагогическая готовность. Готовность к деятельности следует рассматривать как целостное проявление личности, она есть особое психическое состояние. Структурно профессиональная готовность учителя к воспитательной работе представляет сложный синтез тесно взаимосвязанных компонентов. К их числу мы в первую очередь относим, пишет В. А.Сластенин, мотивационноценностный личностный и исполнительский процессуальный компоненты. Все качества личности учителя, определяющие его готовность к воспитательной работе с учащимися, интегрированы в ее направленности как совокупности доминирующих мотивов профессионального поведения и деятельности. Согласно предположению В. А.Сластенина. Отмечается, что готовность к воспитательной работе включает в себя процессуальный компонент. Исполнительский процессуальный компонент есть умение учителя обоснованно определить и рационально применить способы. Анализ работ С. Л.Рубинштейна, Д. Н.Узнадзе. А.С.