Личностно ориентированный подход к профессиональной подготовке актера

• Автор: Савостьянов, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 380 с.

содержание понятий

личности и деятельности.

1.2. Источники творческой деятельности

1.3. Особенности личности актера как субъекта деятельности.

1.4. Перспектива артиста и перспектива роли

1.5. Личность актера и сценический образ.

ГЛАВА П. ОБРАЗиВАТЕЛьНАЛ ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТШ

ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ АКТЕРА

2.1. Практикоориентированный подход к профессиональной подготовке и формированию личности актера .
1

4
4
2.2. Ведущие направления, принципы и психологопедагогические условия личностно ориентированного подхода в профессиональной подготовке актера. 0
ГЛАЗА Н. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКЗПЕРИМЕНТАЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1. Исследование личностных характеристик студента актера . 1
3.2. Изменение личности студентаактерав процессе
коррекпиэнной работы. 6
3.3. Организация и результаты тестовых обследований,38
ЗяЯЛЮЧИШ . 6
ЛИТЕРАТУРА


Поэтому проблема соотношения способностей с их природными предпосылками, как и проблема зависимости от их отношения полноты жизненных связей личности приобретает не только психологическое, но и большое социальное значение. А.і. Единство социального и биологического в гармоническом развитии личности, - . Рига. Хочется акцентрировать внимание на том, что представление о желании и упорстве, при котором каждый человек способен достичь одинакового успеха в профессии, следует считать иллюзорным. В отой связи небезинтересно вспомнить Л. Л.Павлова, который,основываясь на долголетнем опыте исследования основных свойств нервной системы, пришел к выводу, что недостаточно простой тренировки, чтобы сделать, например, слабый тип сильным; гораздо легче добиться противоположных сдвигов. Он считает также, что крайнему "мыслительному" типу в принципе недоступно синкретическое художественное воспроизведение действительности, характерное для людей, у которых доминирует "первослгнальность Тем не менее психологическими исследованиями установлено, что все же возможно успешно л безошибочно овладеть весьма широким спектром различных способов действия, независимо от индивидуальных психодинамического, т. Станиславский К. С.). Отсутствие подлинного интереса к своей профессиональной деятельности, а тем более постоянная неудовлетворенность ее порождает внутренний конфликт личности и сдерживает рост ее духовных и физических сил. Существенную роль для действительного всесторонего развития личности л реализация её активности имеет скла. Последние небезразличны, в свою очередь,для индивидуального своеобразия доступных личности форм коммуникации,а также накладывают отпечаток на личностно-психологические особенности нравственного сознания и нравственного поведения. Воспитатель всегда,данеє в самых оптимальных вариантах индивидуального развития,доллен считаться с формирующимися характерологическими особенностями воспитуэмого. Соответствующие индивидуальности воспитания не мокзт быть осуществлено без учёта того, как характерологические акцепты должны быть усилены,а какие сглажены,какие черты характера следует помочь данной личности положить в основу своей индивидуальности . Вполне понятно также,что один и тот же воспитуемый приём может весьма по-разному подействовать на индивидов с различными сложившимися характерами. Следует помнить,что то, с чем один тип характера в повсеместной жизни справляется легко,для другого может оказаться затруднительным или вообще невозможным. В нашіей педагогической практике это, как нигде, является определяющим. Таким образом, проблемы характера значимы не только для психологии, но и для человековедения в целом, чем и является театр, по определению его выдающегося теоретика и практика а. С.Станиславского. См. Проблемы интегрального исследования индивидуальности . Пермь. Знание и овладение соответствующими закономерностями помогло бы не только оптимизировать межчеловэческнми отношения в учебных,профессиональных коллективах и избегать многих конфликты* ситуаций, но и помогло бы грамотно и интересно организовать процесс анализа художественных образов, построение и решение различных сценических ситуаций и т. Основание научных основ должно стать неотъемлемым элементом общего образования, органическим элементом помологическом культуры общества. Особенности индивидуальности в значительной мере зависят от тех взаимоотношений, которые складываются в процессе социализации между различными урознями эмоциональной сферы - влечениями, эмоциями и чувствами. В этих взаимоотношениях, опосредуемых системой формирующихся потребностей, находят свое выражение единство социального и биологического, и мотивации позедения. Потребности и соответствующие им эмоциональные переживания -основные мотивационные факторы поведения человека. Будучи основными движущимися силами челозеческого поведения, они определяют направленность активности личности, ее интересы. Люди привыкли ’’объяснять свои действия из своего мышления, вместо того, чтобы объяснить их из своих потребностей”, которые при этом, конечно, отражаются в голове, осознаются. Дла-лектете природы’’ Ф . Энгельс. Я.Маркс и . Энгельс Соч. М.:Политиздат.