Формирование умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности у студентов педвузов

• Автор: Шульгина, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
введение з
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ВОС. ПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПЕДАГОГИКИ
1.1. Состояние проблемы подготовки будущих учителей к самостоятельной творческой воспитательной деятельности .
1.2. Сущность, содержание и структура умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности бу дущих учителей .
1.3. Педагогические условия формирования умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности.

1.4. Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯ ТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2. Педагогические условия реализации процесса подготовки будущего учителя к самостоятельной творче
ской воспитательной деятельности
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
2.4. Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проходили проверку педагогические условия успешного формирования умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности будущего учителя в вариативном режиме: дифференцированный подход к формированию умений в процессе лекционных занятий, сочетание традиционных и новых форм практических занятий, включение студентов в разнообразные виды внеаудиторной воспитательной деятельности, способствующей реализации их творческого потенциала. Отрабатывались формы и методы педагогического эксперимента. Результаты исследовательской работы докладывались на научных конференциях и отражались в публикациях. Третий этап (- гг. Отрабатывались и проверялись теоретическая и практическая идеи исследования. Осуществлялась проверка и обработка результатов исследования. Разрабатывались практические рекомендации и предложения, осуществлялись публикации материалов исследования. Оформлялся и докладывался материал диссертации на кафедре педагогики ЧГПУ. База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с года на факультете физической культуры и математическом факультете ЧГПУ Всего исследованием на констатирующем и формирующем этапах эксперимента было охвачено 8 студентов и учителей. Теоретическая значимость исследования. Уточнено и конкретизировано содержание понятий «умения самостоятельной творческой воспитательной деятельности», «структура самостоятельной творческой воспитательной деятельности». Научная новизна исследования. Определены сущность, содержание и структура умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности будущих учителей. Выявлены педагогические условия формирования умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности студентов: дифференцированный подход к формированию данных умений в процессе лекционных занятий, сочетание традиционных и новых форм практических занятий, включение студентов в разнообразные виды внеаудиторной воспитательной деятельности. Достоверность полученных результатов обеспечена исходными теоретико-методологическими положениями и воспроизводимостью результатов проведенного исследования; разнообразием и взаимодополняемостью методов исследования, адекватных целям, гипотезе и задачам исследования, многолетним вариативным характером исследования; репрезентативностью объема выборки участников педагогического эксперимента; методами Математической статистики. Умения самостоятельной творческой воспитательной деятельности базируются на следующих определяющих их компонентах: 1) эмоциональном возбуждении и самовозбуждении, 2) единстве мысли, чувства и действия, 3) знании педагогической культуры, творческого воспитания и самовоспитания, 4) творческом самоопределении. Эффективность процесса формирования умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности значительно повышается при следующих педагогических условиях: дифференцированном подходе к формированию исследуемых умений в процессе лекционных занятий; сочетании традиционных и новых форм семинарских и лабораторношрактических занятий; включении студентов в разнообразные виды внеаудиторной воспитательной деятельности, способствующей реализации их творческого потенциала. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась посредством: ; . ГЛАВА 1. Профессия учителя по своей природе является самостоятельной, творческой, поэтому требует к себе повышенного внимания интереса исследования. Творческой деятельности учителя посвящено значительное количество научных исследований. Только за последние десятилетие вышли работы Ю. П. Азарова, С. М. Бондаренко, Б. В. Бондаревского, Г. Г. Гореловой, В. Я, Журавлева, Б. И. Загвязииского, М. П. Когашина, В. А. Кан-Калика. И. Д. Ни-кандрова, В. А.Сластснина, А. В. Усовой, В. С. Шубинского. Н. М. Яковлевой и других. Однако современные проблемы гуманизации, личностного подхода, активизации и самостоятельности учебно-познавательной деятельности привели к необходимости более глубокой организации научно-исследовательской разработки педагогических основ самостоятельной творческой деятельности учителя, особенно в вопросах воспитания учащихся.