Технология компьютерной подготовки специалистов экономического профиля в колледже

• Автор: Глухова, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 205 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы повышения, качества подготовки специалистов экономического профиля
1.1 Анализ социокультурной обстановки в стране и ее отражение в сфере экономического образования

1.2 Качество как системообразующий фактор управления учебной деятельностью

1.3 Методологические основы повышения качества подготовки специалистов экономического профиля
Выводы
Глава 2. Технология формирования компьютерной культуры у специалистов экономического профиля
2.1 Блочнокомпонентная структура личностного потенциала специалистов экономического профиля
2.2 Модель формирования компьютерной подготовки специалистов экономического профиля в колледже
2.3 Особенности изучения курсов информационного цикла и оптимизация содержания обучения экономистов на базе использования компьютерных технологий в учебном процессе
2.4 Постановка целей для достижения требуемого уровня качества при изучении модуля.
2.5 Дивергентномодульная технология формирования компьютерного мышления.
2.6 Организация контроля в дивергентной технологии обучения
Выводы
Глава 3. Экспериментальная апробация технологии подготовки специалиста экономического профиля на основе предметов информационного цикла
3.1 Основные критерии профессиональной подготовки экономистов на базе использования компьютерных технологий
3.2 Диагностика параметров качества подготовки экономистов
3.3 Анализ результатов опытно экспериментальной работы по внедрению новых компьютерных технологий в учебный процесс при профессиональной подготовке экономистов
Выводы
Заключение
Список литературы


Парадигма развития, которая многие десятилетия внедрялась в общественное сознание и практику российского общества, исходила из монистического понимания истории, согласно которому классификация общества строится на основе его экономического устройства, его экономической структуры. В качестве первопричины функционирования общества в его историческом движении принято брать производительные силы, эволюция которых предопределяет изменения производственных отношений. Развитие производственных отношений обусловливает действие всей системы общественных отношений. Значение техники переоценивается по сравнению с субъективными факторами и, прежде всего, с самим человеком. В обществе доминирующую роль начинают играть факторы материального порядка, подминающие под себя духовные и нравственные. Преклонение перед экономической моделью развития делает картину социальной жизни плоской, лишает ее многомерности, сложности, богатства. Человек в этих условиях оказывается в плену всеобщего экономического детерминизма, суть которого - наладить эффективную экономику. Остальные проблемы решаются как придется. В результате на задний план отодвигаются «непроизводственная» сфера: наука, образование, здравоохранение, культура. Практика их экономического содержания строится на остаточном принципе выделения ресурсов. В обществе возникло ложное представление о некоей особой важности объективного начала в противовес субъективному, духовному. Не учитывалось, что само бытие есть лишь функция бытия людей, поэтому попытки «обуезроить» российское общество ориентировались до сих пор на «деперсонализированную логику». Об этом в своих работах пишут Б. В. Марков, Ю. Н. Солонин, Ю. М. Шилков [], Ю. Л. Неймер [], В. Т. Пуляев [3]. На самом деле человек неизмеримо сложнее, объемнее, подвижнее, чем его может описать «монотеория». Его развитие многовариантно, что требует адекватного развития его мотиваций, ценностей, потенций, ориентаций, мыслей, чувств, энергии, культуры, образования, утверждают К. Г. Марквардт [], Н. В. Орехова [], Р. В. Рывкина [0], И. У. Шеменева [7]. Вот почему монистическое объяснение мира должно быть преодолено, так как оно опирается на дегуманизацию человека в обществе, превращает его в объект воздействия так называемых объективных законов природы и общества, тем самым лишает его свободы выбора и целостности. Развитие российского общества на путях его возрождения и реформирования без человека как активного субъекта исторического процесса невозможно. Возрождение России есть не что иное, как живое историческое творчество людей, деятельность самого субъекта. Образование, наука, культура - государство должно рассматривать эти сферы как фундамент будущего страны, его духовного и экономического развития», - [, с. Мы полностью разделяем эту точку зрения В. А. Коптюга. Вместе с кардинальной сменой идеологии во внутрихозяйственной жизни, с отходом от административно-командных методов управления, с принципиальной нацеленностью на полноправное вхождение России в мировой рынок происходит реальная трансформация общества и его экономики в разряд системы открытой экономики. Каким должен стать человек, чтобы он получил право и возможность преобразовывать мир таким образом, чтобы последствия его действий и разума не обратились против него самого? Этот вопрос по новому высвечивается в эпоху перехода к обществу информационных технологий, всемирных культурных и экономических связей. В центре внимания должен стоять человек с его физиологическими и духовными потребностями, а экономика - лишь средство для удовлетворения разумных потребностей, но никак не способ получения максимальной прибыли за счет разрушения окружающей среды. Суть новой парадигмы развития общества, которая может быть предложена россиянам и человечеству, заключена в том, чтобы в центре исторических процессов «разместить» не капитал, золото, деньги, а развитие самого человека, увидеть в нем не только средство (фактор), но прежде всего цель, результат, смысл существования самого общества и всего человечества. Этого мнения придерживаются В. И. Андреев [7], В. А. И. Ракитов [4], И. В. Роберт[6], Л. Л. Юрова [5]. Они считают, что техника, материалы, продукты, прибыль, деньги, власть, несмотря на их безусловное значение, должны выступать как моменты утверждения человеческого начала.