Теоретические основы конструирования образовательных профессиональных программ высшего педагогического образования по направлению "Естествознание"

• Автор: Соколова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 509 с. : ил.

Введение

Глава Методологические основы конструирования образова

I. тельных профессиональных ирофамм в педагогическом вузе.

. Педагог ическое образование как область культуры.

с2. Развитие профессионального педагогического образова

ния как личностно ориентированного.

3. Проблема моделирования целостных открытых педаго

гических систем и основные подходы к ее решению.

Глава Естественнонаучное образование как компонент общего

II. педагогического образования.

1. Естественнонаучное образование в векторном целевом

ноле подготовки современного специалиста в области образования.
2. Естественнонаучное образование как личностно ориен
тированное.
3. Мировоззренческий инвариант естественнонаучного об
разования как компонент подготовки педагога.
У
4. Философские основания инварианта содержания естест
веннонаучиого образования педагога.
Глава Концепция конструирования образовательных профес
III. сиональных программ естественнонаучного направления
в педагогическом вузе.
5 1 Образовательная профессиональная программа как мо
дель целостной открытой педагогической системы.
2. Концептуальный и технологический анализ основных
подходов к конструированию образовательных профессиональных программ для педагогического вуза.
. Уровень образованности субъектов учебного процесса
как критерий качества образовательной системы.
5 4. Основные уровни, этапы и условия конструирования об
разовательных профессиональных программ.
5 5. Теоретические и технологические подходы к педагоги
, ческому конструированию на уровне учебных прорамм
и учебных штанов.
Глава Реализация и экспериментальная ироверка концепции.
ГУ. Технологическое обеспечение конструирования и адап
тации программ естественнонаучного направления в педагогическом вузе и средней школе.
5 1. Комплексный анализ процессуальной и содержательной
сторон образовательной профессиональной программы Института естествознания РГПУ им. А.И. Герцена ак
сиология, технологии и принципы построения, результаты внедрения, перспективы развития.
4 2. Особенности технологического этапа конструирования
образовательных профессиональных программ на примере совершенствования интефагивных курсов и адекватных технологий как способа реализации инварианта естественнонаучного образования в целостной образовательной системе педагогического университета.
4 3. Анализ результатов диагностики достижения целей ин
варианта естесгвеннонаучного образования студентов в концепции Естествознание как ноосферное образование и способы коррекции.
. Особенности консгруирования учебных программ обра
зовательной области Естествознание в старших классах гимназии в контексте проблемы обучения проектировочной деятельности учителей.
Заключение
Библиография


Обзор этих публикаций приводит нас к выводам о том, что изменения в обществе определяют новый социальный заказ образованию все реже акцентируется необходимость подготовки безликого узкого специалиста функционера готовые знания и умения, приобретенные в стенах высшего учебного заведения, устаревают часто быстрее, чем кончается срок обучения. Все чаще раздаются требования о гом, что и обществу во всех сферах деятельности нужен широко образованный мобильный специалист личность, владеющий методологией познания, исследования, коммуникаций. Общество становится заинтересованным более, чем когда либо в ориентации образования на реализацию личностной парадигмы. На основании результатов анализа философской, науковедческой, педагогической литературы, а также социокультурного анализа ситуации, сложившейся в системе образования в России, в образовательной среде, понимаемой в широком смысле, изложенных в данном параграфе диссертации, мы счи таем целесообразным выдвинуть в качестве методологических оснований нашей концепции конструирования образовательных профессиональных программ принципы кун ь тур ос о о браз но ст и общефилософское основание системного подхода общенаучное основание и личностной ориентации образования общепедагогическое основание. Применение в качестве методологических принципов анализа проблемы конструирования образовательных профессиональных программ диалектического метода и системного подхода позволяет выявить и определить путь преодоления основных противоречий, сложившиеся в этой области деятельности несоответствие школы потребностям общесгвенного развития глубинного противоречия образовательной системы нельзя преодолеть, оставаясь в границах самой системы, апробированных и устаревших моделей. Система образования имеет в качестве системы высшето уровня метасистемы прежде всего, культуру. В качестве подсистемы культуры можно рассматривать и науку. Культура, наука, образование находятся в тесном взаимодействии и влияют друг на друга, находясь в едином историческом процессе. Ряд функций культуры, ее структура и цели все активнее переносятся в область образования. Одной из ведущих функций образования становится трансляция культуры от поколения к поколению. В связи с этим мы предлагаем в качестве ведущего принципа конетруирования образовательных профессиональных программ в современных условиях выдвинуть принцип культуросообразности. В современном обществе происходит сближение гуманитарных и естественных наук в области целей тенденция гуманизации науки и методологии. Наука открывает пути к освоению сложных саморегулирующихся систем. Такие системы как культура, наука, образование отвечают всем признакам сложных систем. Целесообразно применить аппарат исследования и анализа сложных самоорганизующихся систем к педагогическим системам, рассматривая их как открытые, саморазвивающиеся и самоорганизующиеся. Задача педагогической науки прежде всею, изучение свойств и структуры этих систем, характера и тенденций их развития, способов взаимодействия с метасистемами. Только на основе такого рода исследований возможно прогнозирование поведения сложных систем и определение харакгера функций управления ими. Эти выводы позволяют в качестве общенаучных оснований конструирования профессиональных образовательных программ избрать системный синергетический подход к анализу актуальных для темы исследования педагогических явлений. Выдвижение на передний план в науке междисциплинарных, проблемноориентированных, комплексных исследований, информатизация общества выдвигает проблему пересмотра содержания и методов в преподавании естественных наук. В качестве ориентиров, на основе которых конструируется содержание образовательных профессиональных программ естественнонаучной направленности в современных условиях, мы будем рассматривать фундаментальность, мировоззренческий характер опору на основания науки идеалы и нормы, научную картину мира, философские идеи и принципы, а также гуманизацию и реализацию идей диверсификации и непрерывности естественнонаучного образования.