Организационно-педагогическая система управления маркетинговой деятельностью в профессиональном лицее коммерческого профиля

• Автор: Бандурович, Ярослав Романович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 277 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования системы управления маркетинговой деятельностью в профессиональном лите.
1.1. Основные направления реформирования профессионального образования в новых социальноэкономических условиях.

1.2. Категориальнопонятийные детерминанты исследования

1.3. Системный подход к маркетинговой деятельности в профессиональном учебном заведении
1.4. Состояние проблемы содержания профессиональной подготовки специалиста коммерческого профиля в России.
Выводы.

Глава 2. Система управления маркетинговой деятельностью в профессиональном лицее

2. 1. Структура и содержание системы управления маркетинговой деятельности в профессионал,ном лицее.

2. 2. Сущность и особенности маркетинга в профессиональном лицее

2. 3. Основные направления маркетинга образовательных услуг
Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование системы управления маркетинговой деятельностью при подготовке специалистов коммерческого профиля.
3. 1. Модель профессиональной подготовки специалиста коммерческого профиля в системе управления маркетинговой деятельностью профессионального лицея
3. 2. Методика и результаты экспериментальной проверки модели профессиональной подготовки специалиста коммерческого профиля в системе управления маркетинговой деячельностью профессионального ли
Выводы
Заключение
Список литературы


Решающим фактором перевода ее на рыночные отношения является формирование опережающего управления, направленного на реализацию научного и творческого потенциала всех инженерно-педагогических работников. Осознание этого фактора имеет важное значение для адекватного отражения реальных противоречий, назревших в каждой сфере, и разработке оптимальной стратегии. Система начального профессионального образования через свое содержание, структуру и контингент учащихся участвует в воспроизводстве существующих и зарождающихся социальных структур общества, а профессиональное учебное заведение выполняет социальный заказ экономики и обеспечивает “производство” работников с требуемыми качествами. Именно на этом должна базироваться тактика реформирования. К сожалению, сложившаяся практика профессиональной подготовки не соответствует активно складывающимся социально-экономическим условиям. Деятельность учреждений начального профессионального образования должна быть направлена на решение триединой задачи - обеспечение развития системы профессионального образования как относительно автономной в общей структуре образования, реализующей государственную политику в сфере воспроизводства рабочих кадров ; создание необходимых условий для развития личности учащегося и его самореализации в профессиональной деятельности; подготовка квалифицированных рабочих с определенным набором социально-профессиональных качеств, удовлетворяющих запросы рынка труда и общества . Определяя цели для каждого уровня управленческой структуры профобразования, мы учитываем, что любая система обладает своим гомеостазисом - упорядоченностью и устойчивостью, своими, сообразными ее месту и времени, функциями. Для реализации этих функций каждая подсистема получает исходящие из управленческой части вышестоящей системы задания (программы), средства для достижения функциональной цели, кадры. В то же время каждая подсистема использует собственные программы и средства для самосохранности. Так, федеральный уровень управления профессиональным образованием выполняет функции главного организатора и координатора, гаранта правовой и финансовой защищенности жизнедеятельности его организационных, экономических и научно-методических структур. Региональный уровень выполняет функции представительства интересов учреждений начального профессиональног о образования и предприятий в единой системе непрерывного образования региона и координатора деятельности УНПО. УНПО выполняют функции исполнителя, реализуя программу подготовки квалифицированных рабочих. Цель регионального уровня - обеспечить координацию действий учреждений начального профессионального образования по созданию условий для жизнедеятельности профобразования региона и удовлетворения потребностей населения в получении необходимой рабочей квалификации. Общую цель деятельности учреждений начального профессионального образования молено определить как подготовка конкурентоспособного рабочего с необходимым набором личностных качеств, оптимально отвечающих запросам рынка труда и общества. Если цель федерального и регионального уровней управления “работают” в первую очередь на обеспечение жизнедеятельности самой системы профобразования и лить опосредовано на учащегося, то цели деятельности образовательного учреждения должны быть направлены прежде всего на личность учащегося и опосредовано на систему. Они объединяют в себе социальные и профессиональные потребности личности, потребности рынка и общества. Если удовлетворение этих потребностей не будет ориентировано на требования рынка и общества, то процесс гражданского становления личности будет значительно осложнен (). Сами по себе ни новое содержание профобразования, ни оригинальные технологии организации педагогического процесса не способны повы-сигь качество профподготовки. И содержание, и технология обучения - это только средство для подготовки конкурентоспособного выпускника. А от того, кто и как всем этим пользуется, зависит конечный результат. Переход государственных предприятий в руки трудовых коллективов, получение ими экономической свободы, создание акционерных обществ, кампаний, товариществ и т.