Информационно-компьютерная составляющая профессиональной подготовки : Формирование информационной культуры на этапе общего среднего образования

• Автор: Капранова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с.

1. Процесс информатизации общества и его

требования к профессиональной сфере.стр

2. Формирование информационной культуры в школе как этап профессиональной подготовки

будущих специалистов стр

3. Основные национальные концепции информационнокомпьютерной подготовки в средней школестр
ГЛАВА II. Роль средней школы в формировании информационной составляющей современного профессионального образования.

1. История становления информационной подготовки

в средней школе стр

2. Современные образовательные проекты и стандарт по преподаванию курса Основы

информатики и вычислительной техники.стр

3. Опыт школыгимназии г. Химки в формировании информационней культуры личности как компонента профессиональной
подготовки будущих специалистов.стр
аклеченпеотр
Описок литературыстр
Словарь терминов.стр
По иле жен иястр
I
ВВЕДЕНИЕ


Последнее особенно ценно для современной социальной практики, так как темпы научного прогресса таковы, что нельзя проповедовать прежний тип профессионального поведения человека, когда избранная профессия сохранялась за человеком в течение всей его жизни и обеспечивалась небольшим запасом необходимых профессиональных знаний и профессионального опыта. В настоящее время российские вузы осуществляют многоуровневую подготовку специалистов, что позволяет сделать систему профессионального образования более гибкой, обеспечивающей студентам возможность выбора цели и характера дальнейшего обучения на различных его стадиях. Кроме того, введение многоу
рсневой подготовки способствует вхождению высшей школы России в Мировую систему образования, поскольку многоуровневая система образования распространена во многих странах. В нашей стране, особенно в последнее время, расширяется сеть учебных заведений, сотрудничающих со школами или колледжами, осуществляющих многоуровневую подготовку специалистов путем реализации основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования повышенного уровня наряду с программами базового уровня. Их привлекательность для абитурпетнов очевидна, поскольку наряду с получением базового и среднего профессионального образования они получают возможность продолжения обучения по программам Еысшего образования с курса. Постоянно приближается содержание образования к требованиям общества и производства, совершенствуется дифференцированное и развивающее обучение, что способствует наиболее полному удовлетворению гражданами гарантий на образование и переход на образование по выбору. За последние годы вырос интерес молоджи к совмещению работы с учбой по специальности или получению дополнительной профессии, поэтому активно развивается заочная форма обучения, которая требует особого совершенствования, что возможно на базе новых информационных технологий дистанционное обучение. Очень важной тенденцией в этой системе инноваций в сфере образования следует считать различного рода формы нового взаимодействия общей образовательной школы и вузов. В соответствии с концепцией непрерывного образования, средняя школа обретает статус не просто начального, но и базового этапа в профессиональном образовании современного человека. Наш стремительный XX век характеризуется появлением новых процессов, технологий, терминов. Все это чрезмерно быстро входит в нашу жизнь, делая е особенно насыщенной, бурной, интересной и увлекательной. Научнотехническая революция, начавшаяся на пороге нашего века, очень быстро меняет характер и структуру производства, место и функции человека в нем. Интенсивное наращивание информации. Экономических и производственных задач, порождают в то же время проблемы и противоречия, характерные для всех стран и регионов мира, для человечества в целом. В современном обществе в геометрической прогрессии растт ббъм информации, увеличивается разнообразие сообщений и скорость их распространения. Особенно быстро растут объмы научнотехнической, экономической, социальнополитической информации, которая к тому же подвержена тенденции быстрого устаревания. Рост информационных ресурсов неизбежно приводит к противоречию между производством и использованием информации. В таком потоке теряется возможность воспринимать информацию в полном объме, отделить в ней ценное от менее ценного. В растущем пфоке сведений ориентироваться становиться вс труднее. Стали наблюдаться парадоксальные случаи. Иной раз легче изобрести чтото снова, чем отыскать чертежи и описания ранее изобретнного. И чем полнее становится поток информации, тем труднее найти в огромном массиве данных нужные сведения. Таким образом, информационный избыток в целом оборачивается дефецитом нужной информации, поскольку она теряется в общей массе. Такой огромный лавинообразный поток информации получил название информационного кризиса и это одна из черт современной информационной ситуации, для которой характерен процесс информатизации общества. Можно отметить сложность и многозначность термина информатизация.